Самий ДОРОГИЙ продукт


Найдорожчий в економічному плані ПРОДУКТ "виробляють" батьки і школа - це випускники-працівники.

Які робили і роблять все добробут будь-якої країни, в т.ч. і Росії.

Навіть простий робітник ОПЛАЧУЄ ВИТРАТИ НА своє НАВЧАННЯ своєї додатковою вартістю і податками - за півроку-рік. А далі він дає тільки ПРИБУТОК (навіть не важливо кому - хазяїну або державі) + податки.

(В т.ч., і непрямі податки при купівлі товарів для себе й ДІТЕЙ). Жоден верстат не окупить свою вартість за півроку.

Не дарма в Німеччині (де рахують кожну копійку) великі компанії самі готують своїх робітників - без ПУ.

А якщо робітник з головою, то він придумає інерційну викрутку, і вона буде закручувати в 2-3 рази більше гвинтів.

А програміст і робототехніка - взагалі ледарі. Вони придумають так, що і гвинти крутити буде робот.

Тому - вкладення коштів у МОЗГИ працівника - надприбутковий справу. Особливо в період тотальної комп'ютеризації світу. Голівонька одного Білл Гейтц варто ВВП кількох країн.

Таким чином, саме надприбуткові виробництво в світі - виробництво батьками та вчителями працівників з мозком (які годують увесь світ).

А охорона здоров'я - система для "ремонту" найдорожчого ПРОДУКТУ.

З цієї причини держава повинна найсуворішим чином запитати з Мінобрнауки і РАВ:

Як витрачаються гроші на виробництво САМОГО ДОРОГО продукту? Як у нас працює саме надприбуткові виробництво?

Крім белькотання про ЄДІ (тільки для вузів) - воно нічого не почує. ЄДИНЕ - про що говорить А.А.Фурсенко.

При катастрофічному падінні ІНТЕЛЕКТУАЛЬНОГО рівня 90 з 100.

Викладачі технікумів і вузів відзначають різке падіння ЯКОСТІ освіти, особливо - в експериментальних регіонах ЄДІ.

Для основної маси випускників воно часом опускається до рівня початкової школи.

Поняття ЯКІСТЬ освіти має, як і будь-який продукт, має два основні аспекти:

А) Відповідність стандартам.

У перебігу 8 років експерименту ЄДІ відсоток "2" з математики перевищував 30%. Враховуючи що пішли після 9-го класу 20-30% і списування (особливо, у сільських районах), то отримаємо

ШЛЮБ державної системи освіти близько 60%.

У 2009 і 2010 р. вкиданням простих завдань і зниженням планки відмітки "3" до рівня простої теорії ймовірності стали вимірювати в "папугах", а не в "мавпах" того ж самого "бракованого удава".

Б) Відповідність запитам споживача, замовника.

ОСНОВНИМ ЗАМОВНИКОМ державного утворення учня є

БАТЬКО, який своє додатковою вартістю і податками його багаторазово оплатив

Тому, основним показником і індикатором ЯКОСТІ державного утворення є - неявно платності.

Там де вона з'являється - там ПОГАНО працює державне утворення.

Оплачують 2:00 - запитують на ЄДІ за 4-5 - з'являються репетитора.

НЕ ВЧАТЬ слабких - ПРИВАТНІ ШКОЛИ. Батько голосує рублем (якщо він є) - ПРОТИ такої системи освіти.

Всупереч розхожій думці, основний контингент приватних шкіл - це приниження державною системою освіти двієчники і трієчники.

Не фінансують ремонт і необхідне обладнання - збирають з батьків.

Які ВЖЕ багаторазово його оплатили і тому мають повне право запитати:

ЯК витрачаються МОЇ гроші державною системою освіти?

Основне завдання для Міністерства освіти та науки і РАО: виявити ПРИЧИНИ неявній платності освіти і усунути їх.

Хоча той, хто сам не працював Учителем, мало що може тлумачного зробити для шкільної освіти.

Теорії РАВ та західні моделі на російській землі завдають багаторазово більше шкоди, ніж користі. Вони тільки розвивають радянський стереотип: "Не ВЧИТИ, а ПОКАЗУВАТИ", який сформований в голові кожного - "Все так вчилися".

Ось і заполонили всю Росію мільйонами атестатів і дипломів вузів - "мертвими душами" (в сенсі освіти).

Запровадження ринкових відносин між родиною та школою у вигляді якихось ПЛАТНИХ послуг рівнозначно розриву мотузки в зв'язці альпіністів.

Якщо продовжити порівняння з виробництвом верстата, що дає серхпрібиль, то:

Якому нормальна людина може прийти в голову думка про те, щоб БРАТИ ГРОШІ з того, хто цей верстат виробляє? - Тільки Фурсенко А.А., створює такі умови.

Тому й опускається рейтинг Росії в міжнародних дослідженнях якості освіти все нижче.

Але організації зверху, в кращому випадку, можуть усунути тільки причини змістовно-організаційного плану.

Але, врешті - решт, СПРАВА РОБИТЬ Учитель.

Яке ЯКІСТЬ самого ДОРОГО ПРОДУКТУ може видати працівник, що працює, щоб вижити, на знос на подвійне навантаження (на зразок робочого з 16 годинним робочим днем) при базовій ставці = 3800-4800 р. - Вся Росія, крім Москви і Петербурга.

Єдиний вихід з положення при концентрації всіх капіталів в Москві та Петербурзі:

Чи не жебрацька БАЗОВА СТАВКА, менше МРОТ секретарки або двірника, а

гідне федерального фінансування оплати праці Вчителя - основного ПРАЦІВНИКА самого надприбуткові виробництва.

,

кандидат педагогічних наук


Рубрика: Про освіту за кордоном. Перегляди: 771
 
  • Стратегія розвитку освіти в Росії
  • Сон наркомана в якості закону
  • Про безповоротному знищенні «золотого потенціалу» країни
  • НЕЗАЛЕЖНА від держави оцінка якості освіти
  • ВИРОК державного утворення