Про основне завдання освіти в Росії


Про основне завдання освіти в РосіїЯкщо МЕТОЮ освіти вважати успішну і гідне життя випускника в реальному світі, то тоді основна ЗАВДАННЯ сучасної освіти - облаштування АПАРАТУ для обробки інформації з «зовнішнього світу» і створення СВОГО продукту.

Звична орієнтація на ЗНАННЯ в школі відійде на другий план.

З появою Інтернету з пошукачами ЗНАННЯ стали більш доступні.

При цьому пошукачі можуть робити це більш об'єктивно, ніж тупі транслятора вузівських визначень в шкільні підручники (автори підручників).

А ось уміння їх розкласти в своїй голові - АПАРАТІ «по поличках», виділяти головне, розумна критичність, креативність та ін аспекти - явно недорозвинена. Навіть, у багатьох дорослих.

Орієнтир на ЗНАННЯ можна порівняти із заповненням осередків у таблиці Excel головушек дітей. Таке заповнення є підсумок присвоєння (чи ні) інформації з «зовнішнього світу» в результаті роботи «внутрішнього світу». При цьому, ненавмисно, мимоволі утворюються операторних функції для обробки цієї інформації (у всіх в різній мірі), спираючись на зразки міркувань при виведенні знань в підручниках, вирішенні завдань і ін

Але в комп'ютерній програмі Excel те, чим заповнені осередки, не особливо важливо. Важливі операторних функції обробки інформації.

Сказане прошу не плутати з збочені уявлення реформаторів, які ВЖЕ знання про предметах не виберемося перевели на рівень ОСВІТА = 0. Тому, і РОЗВИТКУ апарату для обробки інформації на них, практично, немає. Залишається на інтуїтивно-буденному рівні. Якщо немає фігур, то і в шахи грати нічим.

Найважливіша складова цього АПАРАТУ - логічне мислення.

Кращим інструментом для розвитку його є математика. З обов'язковою умовою для КОЖНОГО учня - та її частина, яку він освоїв і розуміє.

Навіщо знущатися над слабким учнем логарифмами для всього класу? - Тільки ШКОДУ.

Та нехай він краще вирішує в цей час життєве завдання на відсотки. Та хоч арифметичну.

Хорошим інструментом є шахи. У яких є вельми корисна і захоплива ІГРОВА форма.

Тому рішення Вірменії про введення шахів в школах є не тільки розумно (див. У вірменських школах шахи зроблять обов'язковим предметом http://www.mediki.in.ua/), корисним, але й, у світлі вищесказаного, сучасним.

Та й ми в радянський час скидалися по рублю для оплати роботи тренера з шахів у початковій школі по 2 години на тиждень після уроків (майже півставки вчителя). Ті, хто захоплювався, той ходив до нього і далі на безкоштовні заняття у Будинок піонерів.

Уміння думати за ІНШОГО

Можна досить непогано навчитися грати в шахи.

Думати не тільки однохвилинних, відповідаючи ходом на хід, але й замислювати комбінації на 2-3 і більше ходів.

При такому научении самого себе відбувається розвиток людини як людини в аспекті «уміння думати про майбутнє» (див. Шкала Фейнмана в ст. Про еволюцію homo sapiens

http://www.newsland.ru/News/Detail/id/593193/cat/42/).

Однак, добре грати в шахи людина так і не навчиться, якщо не навчитися думати за іншого.

Та й у житті -

Ніяка перемога неможлива, якщо виходити тільки з СВОЇХ уявлень.

Про показник розумового розвитку

Жан Піаже виділяв вміння розглядати ситуацію з різних позицій основним показником розумового розвитку людини. Яке формується до 11-14 рокам і розвивається далі. До 5-6 років всі діти-егоцентриста.

Правда, у багатьох воно так і залишається в недорозвиненому, зародковому стані, не дозволяючи вилазити людині з оболонки власного егоцентризму.

Ось і воюють, наприклад, все життя такі в сім'ях, намагаючись самоствердитися - «Хто в домі Хазяїн - Я або таргани?».

Правильна відповідь - «таргани», які сидять в голові кричущого, не дозволяють вилізти з СВОЄЇ оболонки егоцентризму і, навіть, спробувати зрозуміти іншого. Результатом таких «тарганів» - стан постійної війни СВІТІВ з перехідним успіхом.

І звичайно ж, шахи корисніше переважання порожнеча - брехні в нашій викривлено гуманітарізірованной школі. З апологетикою ВЛАДИ.

Склав недавно підручники для 6 класу фізматліцея в 2 стопки.

Стопка для НАУК вийшла в 2 з гаком рази нижче.

Надії на зомбування релігіями, суспільствознавство (еклектичного набору чиїхось уявлень) і пр. в 21 столітті Інтернету - ПУСТКА і шкоду.

Наш шлях: «Росія у світі», до якого місцеві додадуть ще годину «Чувашія в світі», заздалегідь приречені на БРЕХНЯ, яку швидко викриють і роз'яснять батьки та Інтернет.

Тому вірмени йдуть по шляху РОЗВИТКУ нації, а ми - нерозвиненість.

Хто розумніший - двієчники або відмінники?

Про порожнечі

Все наше освіта будується на ЗАГАЛЬНИХ, а тому - порожні фрази.

«Чим загальне - тим порожнім» (А. А. Пінський).

Хіт сезону - профілізація. Проти якої починає вирувати Росія, хоча вона ВЖЕ затверджена в Нових стандартах для основної школи та ВЖЕ діє.

Конкретизація порожнечі

При конкретизації терміна по областях - гуманітарне і природничонауковий напрямок виявляється, що кількість учнів, здатних не те що створювати, але, навіть, просто освоювати куплені за кордоном НОВІ ТЕХНОЛОГІЇ за 5 років скоротилася в 8-10 разів.

Як видно, тут не просто порожнеча, але і ШКОДУ. Пряма протилежність реальних діянь гаслу. (Як і всі діяння Фурсенко).

Приклад РАЗОМ реформаторів наведено викладачем вузу:

практичне заняття з математики на першому курсі, тема "Елементи теорії множин. Рішення задач з використанням діаграм Ейлера-Вена". По ходу рішення необхідно скласти 7 чисел (однозначних і двозначних), студенти дали п'ять різних варіантів відповідей (рахунок виробляли на своїх телефонах) - всі неправильні. Що це? Результати комп'ютеризації? Вірна відповідь дав тільки студент, який порахував усно.

Або інший приклад: також студенти першого курсу - «платники». Обчислюємо визначений інтеграл, потрібно знайти: -7 +5. Господи, яких тільки відповідей я не почула ... Довелося вчити правила додавання. А кажуть, що у наших випускників в головах надлишок інформації.

http://www.zavuch.info/component/conten ... 0-79386396

Особливо вражає те, що всі студенти, таки освоїли, не тільки інтеграли, але і діаграми Ейлера-Вена.

Не вміючи рахувати.

І чому наші дипломи не визнають у світі?

Але аутичні реформатори з міністром і не відають про РЕАЛІЯХ і «обрадували» взбаламучяенний народ тим, що в проект Нового освітнього стандарту для старшої школи повернули математику.

А інші реформатори, вже доконаний убиение реального освіти в Росії - ГУ ВШЕ отримали спеціальну премію від МБРР (США) за ЗРАДУ Батьківщині в розмірі 25 млн. дол Під назвою «Підвищення фінансової грамотності населення».

Вони руками Фурсенко вже досягли того, що першокурсники технікумів і вузів (економісти, бухгалтери) не те що відсотки, а просто - рахувати не вміють. Так що ж будуть підвищувати?

Спочатку отримали ГРОШІ на розруху. Тепер - на ліплення чогось з уламків. Добре влаштувалися.

До цієї ж категорії профілізації-взагалі відносяться й інші бдикі виду ПАТРІОТИЗМ-взагалі, «Любов до Батьківщини»-взагалі і т.д. і т.п. ГАСЛА-БАЖАННЯ аморфно-невизначені.

Хоча ще Н.А.Бердяев (щодо останнього) писав, що «Любов - поняття одиничне, а не загальне».

Здавалося б питання про розум конкретний. Але стереотипну відповідь на настільки банальне питання для масової свідомості - невірний.

Якщо його поставити в завдання ЄДІ, то ВСІ відповіді будуть невірними.

Як і деякі завдання в текстах ЄДІ з порожнім предметів.

Наприклад, ми одним і тим же тестом перевіряли розвитку творчого мислення у п'ятикласників і начальників управліннями освіти районів.

Виявилося, що результати школярів в 2 рази краще.

П'ятикласники виявилися розумнішими людей з вищою освітою.

Життєвий досвід корисний. Але він закріплює стереотипи. А складової творчості є відхід від стереотипів або їх руйнування. Як це, наприклад, зробив Ейнштейн з віками незмінними масами, довжинами і часом.

(Про шкоду стереотипів «комуністичної сліпоти», багаторазово усугубленной реформами РАВ та ГУ ВШЕ, руками Фурсенко сотворив убиение освіти в Росії див. STOP реформам в освіті: перевернутий світ

http://www.newsland.ru/news/detail/id/632364/cat/42/).

Тести американців IQ, якими бавляться багато в світі, виділяють важливий аспект логічного мислення - уміння виділяти головне, загальну закономірність. Але в області абстракцій - знаків (чисел, слів, малюнків і т.п.).

Але розумне мислення проявляється у співвідношенні абстрактних знаків, уявлень з реальністю. Які і виявляють СЕНС знаків.

Розвиток РОЗУМНОГО мислення дають природничі науки, що розкривають семантічекіе (смислові), прагматичні (практичні) аспекти знаків і уявлень. Особливо їх експериментально-дослідницькі напрями.

Якщо відповідати на поставлене питання, то практичний аспект розуму часто краще розвинений у автослюсаря з 9-класним освітою, ніж у професора.

Еволюція гуманітарних дисциплін відбувається в напрямі посилення гірших сторін радянської освіти - відірваність від реалій. Ми наполегливо рухаємося в напрямку середньовічного зомбування виду Закону Божого. Маючи на увазі те, що автори підручників як і Бог віщають непорушні ІСТИНИ, які треба тупо запам'ятовувати і знати. Для здачі ЄДІ.

Щоб не з'являлися такі як Н.А.Бердяев, примудрився вперше за всю історію кадетського корпусу отримати відмітку «1» за 12-бальною шкалою з Законом Божим за СВОЇ думки,

непроверяеми РАЗОМ, практично, скасовують найкращий інструмент для розвитку РОЗУМУ в гуманітарному напрямі - твори.

Сії ПРЕДСТАВЛЕННЯ академіків і реформаторів є НЕСПРАВЖНІМИ, бо таке НЕМОЖЛИВО у вік Інтернету. Та й батьки ПРАВДУ скажуть.

Або «цинізм» сьогодні назвали «патріотизмом» і для його посилення вводять курс «Росія у світі»?

Загальну деградацію РОЗУМНОГО мислення виявляють тести PISA, які як раз і перевіряють РОЗУМІННЯ прочитаного.

Замість запланованих Федеральної цільової програмою розвитку освіти до 2010р. підняття рейтингу Росії до 20-го місця, ми опустилися до 40-го. За «вмінню читати» ми нарівні з кочівниками ОАЕ, які були безграмотними тоді, коли ми відправили Юрія Гагаріна в космос і були лідерами в освіті.

Неізучаемие

Якщо говорити про підготовку учня до життя в реальному світі, то в школі НІ жодного предмета, розвиваючого імовірнісного мислення.

А реальний світ - імовірнісний.

Необхідно ВМІТИ жити в стані НОПРЕДЕЛЕННОСТІ - як зміняться ціни на нафту? Як зміняться долар і євро? Буде чи не буде врожай? На які с / г культури буде підвищений попит, щоб знати - що садити? І т.д., і т.п.

Та просто, щоб призначити зустріч, необхідно вміти оцінювати ймовірності можливих затримок (у т.ч. транспортних).

Імовірнісного мислення

Якось слухав захист дисертації, в якій психолог встановила, що імовірнісне мислення краще розвинене у двієчників, ніж у відмінників.

Ось ще одна відповідь на питання про розум.

У 90-х читав дані про те, що відсоток УСПІШНИХ в житті людей серед двієчників і відмінників - однаковий.

Крім неминучою для того часу зв'язку з криміналом, чималу роль відіграє і більш розвинене імовірнісного мислення, вміння приймати рішення в стані НЕВИЗНАЧЕНОСТІ, вміння ризикувати (з опорою на інтуїтивний підрахунок ймовірностей).

Можливі причини результату психолога. Буваючи більше на вулиці, живучи в реальному світі, який ймовірно, волею-неволею ця складова формується краще, ніж у відмінників, багато часу «проживають» в відірваних від реалій абстракціях шкільних підручників і предметів.

Чималу роль грають і карткові ігри.

«Крамольні» думки

Відокремлену від держави церква тягнуть в школи, планують державне фінансування освіти попів

(Які і так збирають безподаткову ДАНИНА, та й вміють добре користуватися своєю відокремленістю. Наживи капітали безподатковими діяннями (в.т. ч. вино-горілчаними).

Демонструють, що Конституція є порожньою декларацією.

Тому, наприклад, не згадуйте про демократію. Вибирайте з 4-х зол краще. Або - найгірше.

А от гра в карти, незважаючи на відсутність її відділення від держави, досі в масовій свідомості перебуває під полу-забороною. Принаймні - для дітей.

А дарма.

Благо, хоч комп'ютерним пасьянсом почав зніматися цей неявний заборону.

У шкільні роки ми приходили до сина професора і в його кімнаті цілком відкрито грали у преферанс. На вулиці - в свару, покер, очко і ін (скритно).

Волею-неволею формувалося імовірнісне мислення.

А покер і свара мені більше подобалися з точки зору розгадок психологічної поведінки гравців. Важней був процес гри, ніж результат.

Та й в студентські роки грали в преферанс. Самі гроші особисто для себе особливо нікого не цікавили. Хіба - що, програвший купував частування для всіх.

Приклад.

На початку 90-х прийшли брати в кредит Жигулі для колишньої дружини. І її роботи. По 380 тис.р. Закінчилися.

Начальник станції каже: «Та такій красуні треба Волгу. Ось прийшла партія по 3 млн.р. »

Випили ввечері. Друг каже - Але ж прав начальник. Може візьмете?

Хоч я і був напідпитку, але потягнути це було нереально. Ціна - КОШМАР. При ставці доцента в 200 р. Тому відповів - Ні.

Якщо брати, то відразу 2. Одну - на прикол. Через півроку продати.

Так і зробили. Через півроку одну продали за 16 млн.р. Розрахувалися. З приварити.

Якби я не грав у карти, то, точно б не ризикнув.

Хоча тенденція підвищення тільки почала відчуватися, по інших продуктах особливо не змінюючись.

Карти в масовій свідомості бяка, тому, що їх відносять до розряду азартних ігор. Плебеї, у яких на першому місці ГРОШІ, можуть з будь ігри зробити азартну на гроші. Або, для них спеціально роблять тоталізатори на нормальні ігри.

Питання зводиться до стимулів. Бо без нього людина ПРИЙМАЄ РІШЕННЯ, але, на зразок наших правителів, НЕ НЕСЕ ВІДПОВІДАЛЬНОСТІ за нього.

Якось ми відпочивали на турбазі. 4 мужика пили вино і грали в преферанс.

Після гри один огрядний чоловік ліг на землю і став віджиматися.

Ми теж зіграли. Так той, хто «підсів на мізері», всю зворотну дорогу віджимався в річковому трамваї. Картковий борг - справа свята. Якби грали на гроші - то будь програш для цього багатого людини був би дрібницею.

Тому в тому, що крім шахів, в школі можна факультативно вивчати карткові ігри, я не бачу нічого кримінального. При нормальних стимулах. А з захопленими можна і вивчати теорію карткових ігор, створювати варіанти стратегій гри та ін

Принаймні, якщо діти все одно грають удома з комп'ютером, то від карткових ігор значно більше користі, ніж від стрілялок, ходілок і пр.

Виділена на початку завдання - не є якісь уявлення автора.

Цей напрямок - в якому йде розвиток освіти в усьому світі.

Так в Національному стандарті Великобританії з історії виділяються кілька основних універсальних умінь (ЛОГІЧНІ КАТЕГОРІЇ): вміння порівнювати, відрізняти причину від слідства, відрізняти факт від трактування факту і ін Для кожного з них виділяється 12 рівнів розвитку (сформованості).

У наших Нових стандартах для початкової та основної школи ці вміння також декларуються. Крім вміння відрізняти факт від трактування факту, т.к.наші гуманітарні проституируется області виконують функцію трактуванні фактів на догоду ВЛАДИ.

Однак, застосоване мною слово АПАРАТ на початку не зводиться тільки до раціональної стороні, мисленню (про що стаття). Важливо розвиток і чуттєво-емоційної, ірраціональної області. Тобто обох півкуль головного мозку. Не випадково, наприклад, у деяких технічних вузах Америки студенти зобов'язані вибирати і курс з області мистецтв (музика, изо та ін.) Джаз багаторазово корисніше Історії КПРС в сучасному варіанті.


Рубрика: Про освіту за кордоном. Перегляди: 1095
 
  • Роздуми про російському освіті
  • Освіта як мета
  • Критичне мислення та освіта
  • Другий етап приватизації Росії лохотрон № 2
  • ДІАГНОЗ реформаторів освіти в Росії