Лженаука на службі західних друзів Росії

Довго шукали винних у розвалі освіти в Росії. Нарешті знайшли. УРА! - Літні вчителі (див. http://svpressa.ru/society/article/37287/ # comm).

Керманич нашої освіти - ГУ ВШЕ, посилаючись на дослідження Г.С.Ковалевой (зам.дір.ФІПІ - другого керманича) робить такий сумний висновок для вчителів зі стажем і нарікає на те, що ми не надто радикально з ними розлучаємося.

Чи можна вірити дослідженням Ковальової Г.С.?

У лютому 2000р. вийшов спільний наказ Міносвіти з РАТ «Про моніторинг якості освіти».

У 2001-2002р. Центр оцінки якості освіти НДІ Сімо (ФІПІ) РАВ, очолюваний Ковальової Г.С., прийшов до висновку, що обов'язкові результати навчання математики досягають 99,4% дев'ятикласників. На основі повторної перевірки екзаменаційних робіт з усієї Росії в Москві.

У 2002 р. на нараді в Самарі з представниками РАТ і Міносвіти РФ, я доповів про результат пробних робіт за 9 клас по цих же текстам. Без списування. У нас вийшло - 60% двійок.

«Галина Сергіївна, запитав я її, яке відношення до НАУЦІ мають Ваші дослідження?» - Вона опустила очі - «Та ми виконували наказ». Незважаючи на те, що я опублікував свої результати в 2003 р. в «Учительській газеті», в 2004 р. були прийняті СТАНДАРТИ, засновані на висновках зазначеної контори РАО, заздалегідь приречені на ШЛЮБ в 60%, у чому й переконалися академіки, витрачаючи 8 років мільярди на експеримент ЄДІ.

ПРИЧИНА? - Швидше за все, корифеї сказали: «Це наша корова. І ми її будемо доїти ».

Навіщо чогось міняти? Головне - нам йдуть гроші за підручники і ЄДІ. А діти - да плювати нам на 60%. Переможуть здатні на олімпіадах - відзвітуємо.

Ось і вивчаю досі на базовому рівні логарифми і подвійні нерівності ті, хто не володіє відсотками.

Розвиток МИСЛЕННЯ таких = 0.

Як видно, через відвертою БРЕХНІ РАО вустами г.Ковалевой Г.С. постійно ДЕБІЛІЗІРУЕТСЯ Росія.

Більш того, стараннями цього ж керманича ФІПІ разом з Міносвіти для мільйонів дітей на 8 років в експериментальних регіонах ЄДІ вводяться правило: «Написав на 2, отримаєш -3», що означає: можна НЕ ВЧИТИ і НЕ ВЧИТИСЯ.

МОДЕРНІЗАЦІЯ дебілізації та звіти по «більшого охвату» тих, чиє реальне освіту = 0 виконуються і перевиконуються.

Що і визнає її подруга Ірина Абанкина, кажучи про те, що за результатами міжнародного дослідження знання наших учнів ПУ і технікумів - НИЖЧЕ всіх. Далі - нікуди. Одна ж із причин цього - брехня Ковальової Г.С.

Про знаннях вчителів

На наведеному прикладі видно лженаучние проституируется «досліджень» для апологетики УЯВЛЕНЬ верхсідящіх.

Сказали понад - старі заважають молодим! (Знищувати реальну освіту -П.В.)

Проституируется лженаука в ФІПІ-РАО рапортує: Доведемо!

І доводить цифрами, що старі гірше знають предмет і нові технології.

Знання вчителів

На початку 90-х я завідував кафедрою фізматдісціплін ІПК. На початку курсів всі вчителі математики виконували екзаменаційну роботу з математики за випускний клас. Для того, щоб можна було поставити діагноз кожному (не оголошуючи іншим), виявити недоліки і, відповідно, будувати програму курсів підвищення кваліфікації.

Перевіряли просто знання. У той час ще не доходили до такого аморального ідіотизм - ставити в підсумковій роботі для ВСІХ завдання олімпіадного рівня.

Ст.21 Конституції РФ про гідність особистості, яка у Загальній декларації прав людини (1948г.) стоїть на першому місці, вище права на життя, недоступна для розуміння нашими радянськими стереотипами, багаторазово посилені нинішніми, для яких «людина - це НУЛЬ».

Такі роботи проводилися постійно протягом кілька років. Не знаю - яка вибірка була у Ковальової, у нас - практично, всі вчителі математики Чувашії (близько 2 тис.чол). Результати. Із збільшенням стажу роботи результати виконаних робіт (в середньому) поліпшувалися. Особливо швидко - в перші п'ять років. Досягаючи максимуму в 25 років стажу роботи. Після - йшло невелике зниження. Тому, врахування стажу роботи при присвоєнні категорії має НОРМАЛЬНИЙ обгрунтування.

На відміну від БРЕХНІ і підтасувань на догоду заморочки УЯВЛЕНЬ верхсідящіх. Що ж, у нас військові з неба впали, неінноваційною підвищуючи звання зарплату) через скількись років? Ось і знущаються над жебраками вчителями.

До речі, сільські вчителі математики часом писали краще міських. Просто тому, що не встигали щось забувати, ведучи відразу всі паралелі.

Ось Вам і ще одна брехня про те, що сільські вчителі гірше знають предмет. Тому - їх можна звільняти, школи закривати.

Ось та реальна основа - БРЕХНЯ, на яку спирається інший керманич російського освіти - ГУ ВШЕ для знищення сільських шкіл і сіл. (Інші прийоми інтелектуального шахрайства - ОБМАНУ див. «Фурсенко побив рекорди футболістів по жовтим карткам» http://www.newsland.ru/News/Detail/id/565033/cat/42/).

З яким задоволенням говорить директор головного інституту країни в галузі економіки про компетентності школярів. А в мене виникають серйозні сумніви в її компетентності в тій області, де вона ватажок - в ЕКОНОМІЦІ. Не кажучи про те, що ці «економісти» лізуть в «бубличний ряд» реального освіти.

«Тоді чию проблему ми вирішуємо, зберігаючи такі школи? Припустимо, проблему зайнятості вчителів, які працюють в цій школі ... Але ж у них в руках цілий майновий комплекс, у тому числі спортивний зал! Можна ж запрошувати міських школярів для вивчення фізики, хімії, біології, розгорнувши освітній туризм! .. Але для цього потрібна ініціатива »- Ірина Абанкина в зазначеній статті.

«Здам в оренду спортзал сільської школи у вечірній час. Всього - 80 км від міста. Недорого. »

Виникає таке відчуття, що ці подруги разом з Фурсенко живуть в якомусь аутичних світі красивих картинок-мрій. Зрідка опускаючись на грішну землю. Не далі Мкада.

Але саме зло - цим «світиком», заснованих на ненормальних УЯВЛЕННЯХ і БРЕХНІ інтенсивно гроблять реальну освіту.

Про нових педагогічних технологіях

Найбільший «гріх» вчителів зі стажем - не володіють новими технологіями. У статті І. Абанкина все дорікає вчителів у тому, що їх погляд звернений назад, а треба - вперед, вводити НОВЕ, яке вони з м. Ковальової для себе відкрили. І наводить приклад про виміри в «папугах».

Якщо фрагмент системи навчання в початковій школі В. В. Давидова і Д.Б. Ельконіна, розробленої ще в 70-х роках є суперновізна, то я - балерина.

Такі школи працювали і працюють по всій Росії.

Просто в радянські роки вони були під полу-забороною, не особливо вивчалися в педвузах, тому дійсно розвивають творче мислення, яке було не потрібно. Як і нині. Можна взяти групу людей і вивчати з ними «ЩОСЬ», а в іншій - не вивчати. Потім перевірити знання цього «чогось». Де ми отримаємо кращий результат?

Ось Вам ще один аргумент про наукової спроможності досліджень Г.С.Ковалевой.

Таким способом я можу взяти групу двієчників, вивчити з ними детальну карту Манхеттена і потім перевірити ці знання у них і у всіх академіків РАВ. Отримаю, що академіки знають ГІРШЕ.

Дійсно, щоб працювати за даною технологією потрібний інший тип учителя. Відмінний від авторитарного проповідника непорушних істин. Коли ми побудували школу, то домовились з батьками, які будували школу для своїх дітей (МЖК), про оплату навчання однієї особи в Центрі розвивального навчання в Москві.

І направили туди - .... пенсіонерку. Жага пізнання і захопленість не вимірюються віком.

І вдячні Пансковой Галині Василівні за постійне навчання та курирування вчителів початкової школи протягом багатьох років, поки ті самі не стали майстрами. Яких вона відбирала сама для 2-х таких класів (з 6). Також - незважаючи на вік.

Дослідження та проекти

Інша панацея від усіх бід - проекти.

Якщо для ДОСЛІДЖЕННЯ як методу НАУКИ для пізнання реальності важливі як позитивні ефекти, які підтверджують гіпотезу, так і негативні, які вказують на її недоліки і дозволяють її ЗМІНЮВАТИ в потрібному напрямку (основа НАУКИ - чесність),

то проекти, особливо в радянській парадигмі брехні, націлені на позитивний результат, значно частіше ведуть до підтасовок, обману для апологетики гіпотези.

Найбільш наочним прикладом є ВСЕ ПРОЕКТИ самого утвореного в «методі проектів» та їх впроваджувача - нашого Мінобрнауки, солідно матеріальної винагороди і винагороджувати за маленькі плюсики при сотнях мінусів. АЛЕ. Гроші, отримані від Заходу, треба відпрацьовувати і своїми бюджетними коштами.

Незважаючи на колосальний ШКОДУ.

(Див. Найкращі проекти в Росії - «мертві» http://www.newsland.ru/news/detail/id/574495/cat/42/)

Приклад.

Багато могли спостерігати, як полум'я прагне зірватися з газового пальника при великому тиску газу. Так от, в університеті я утримував це полум'я високою напругою на пальнику у вакуумі. Збільшуючи таким чином швидкість потоку газу і, відповідно, ракети або літака. Написав математичну модель явища. Яка підтверджувалася в експериментах. Однак. При досягненні певного співвідношення, могли початися явні викиди (істотні відхилення від теоретичної кривої і в ту, і в іншу сторону). І в мене був вибір.

1. Метод проекту. Сказати самоублажітельное: Я - ПРАВ! І моя теоретична модель підтверджується експериментальними даними. («Викиди» міг нагло, не помітити, тому що про них ніхто не знав). Захистив би на «5» роботу. Я - отримав своє. ВСЕ.

2. Метод дослідження. Доповів я про теоретичної моделі явища. Про те, що вона підтверджується. Але мушу зізнатися. Насправді - Я-НЕ ПРАВ.

При такому-то співвідношенні параметрів починаються хаотичні експериментальні викиди і моя модель не працює. Правда, все одно поставили «5». Але не за модель. Найважливішим виявилося критеріальне співвідношення параметрів при якому починається цей безлад.

Якби я пішов по першому шляху, нехай маленькою, але брехні, і мої результати б не перевірялися - як це і належить в науці, то в результаті, літаки і ракети могли б ненавмисно раптом падати.

Що, власне, вже й сталося з ракетою «освіта».

Головне знаряддя сатани - БРЕХНЯ

Питання: Чому «реформами» освіти в Росії займається Інститут розвитку освіти ГУ ВШЕ? Яке відношення економіка має до освіти і що вона може зробити?

У Росії відповідали - те ж, що і швець, який пече пироги або слон в посудній лавці.

Гаразд би займалися лжевчень своєї підтасовуванням і брехнею для апологетики своїх шкідливих УЯВЛЕНЬ, вони ж цією гидотою розкладають всіх вчителів та учнів (росіян).

Крім знищення сіл, ці друзі вводять НСОТ з подушним фінансуванням.

Один вчитель описав реалії: «Є в списку -3, вякнул слово - 4, мовив думка - 5».

Учитель не може отримати премію, без якої він не виживе, якщо у нього є «2», малий відсоток «4» і «5».

Ось і малює вся Росія підвищення якості для базового рівня при реальному освіті = 0. - На ЄДІ не виберуть.

Що дала, вкинута Заходом ідея про СВОБОДУ вибору нерозумних (поки) дітей і до якої, наразі, не дозріли дорослі - профілізація? - Для більш здатних, практично - НІЧОГО.

А для 90% дітей, які вивчають предмет на базовому рівні - тотальне ненавчених і нерозвиненість. Різку інтелектуальну деградацію. Якщо в середньому 40% моїх учнів клацали як насіння завдання А та Б («4» і «5») з фізики, то сьогодні - 4% (звіт ФІПІ 2008р.). У 10 разів.

Єдиний 100%-й показник БРЕХНЯ є НОРМА.

Зрощування інтересів псевдовчених з інтересами друзів із Заходу

1. Інтереси псевдовчених

Зі сказаного видно інтерес псевдовчених

Сховати ШЛЮБ в 60% для обов'язкових предметів і в 90% - для необов'язкових реформами та модернізацією.

У 2009-2010рр. ШЛЮБ ховається просто. Самий «об'єктивний» інструмент ЄДІ вдосконалюється так, що шлюбу, практично, немає. Якщо в експерименті вимірювали бракованого удава в «мавпах», то вкиданням найпростіших завдань і зниженням порогової планки до рівня елементарної теорії ймовірності, стали вимірювати в «папугах». У 2010 р. взяли папуги поменше. Кількість ШЛЮБУ стало менше в РАЗИ. Ура! ЯКІСТЬ освіти стало краще.

У необов'язкових - не виберуть. Намалюємо.

2. Інтерес Заходу

МБРР, який фінансував всі проекти в освіті і позабюджетні доходи працівників ГУ ВШЕ, контролюється США.

Коли я розмовляв з нашими хлопцями в Америці, то все відзначають одну особливість. На новому місці роботи тобі ніхто не допоможе. Бо ти - можливий конкурент для руху вгору по кар'єрних сходах за більш високою зарплатою.

Якщо і допоможуть, то тільки для того, щоб ти провалився.

Та й не треба їздити в Америку. Хто в здоровому глузді буде фінансувати свого конкурента?

Якщо і буде, то тільки для того, щоб той провалився.

Я Вам одну нормальну річ скажу, тільки Ви (як економісти) - не ображайтеся

Смію довести до кращих економічних умов ГУ ВШЕ, які разом з Фурсенко розглядають освіту як обтяжливу для держави соціальну сферу, тому треба ЗАОЩАДЖУВАТИ і розширювати платності, наступне.

В економічному плані «освіта» - суперрентабельність виробництво.

(Див. Самий ДОРОГИЙ «продукт» у ст. Стратегія розвитку освіти в Росії http://eduhelp.info/page/strategija-razvitija-obrazovanija-v-rossii).

«Виробництво» працівників, які своєю працею роблять добробут будь-якої країни, в т.ч. і Росії.

Доходи від такого «продукту» можна оцінити, розділивши ВВП країни на кількість працюючих.

Найдорожче і цінне в цьому продукті - інтелектуальний потенціал.

Голівонька одного Біла Гейтса варто ВВП кількох країн.

Та й в інших областях:

Будь-яку ПЕРЕМОГУ одержувати РОЗУМ.

Останнім російським полководцем, перемагав не числом, а вмінням був А.В.Суворов.

Відповідно, всі БІДИ Росії за 20 років - у нестачі такого.

Який розумний буде пиляти сук, на якому сидить? Якщо бюджет Росії тримався на нафті, газі, горілці, то все це роздали «своїм», залишивши для бюджету по горілці замість 20% - 1.

Нормальній людині цілком очевидно, що чим вище інтелектуальний потенціал країни, тим більше її міць. У т.ч. в економічному плані.

Малесенька Південна Корея, займаючи незмінно перші місця в рейтингах за рівнем освіти, вже давно забезпечує всю Росію побутовою технікою. Наші ж «друзі», вселяють Фурсенко-Богуславському (РАВ), яким треба приховати свій реальний ШЛЮБ, - важливі 10 из 100.

Решту - ДЕБІЛІЗІРУЕМ.

Що вони з успіхом і виконують, збільшивши цей показник по необов'язковим предметів в 10 разів.

Слони в посудній крамниці з успіхом завершують свою справу на радість друзям із Заходу.

І чим же їм не догодили Вчителі зі стажем?

Єдине, на чому ПОКИ ще тримається РЕАЛЬНЕ освіта в Росії

СОВІСТЬ і ЧЕСНІСТЬ Вчителів

(Див. ОСНОВА реального освіти в статті http://www.newsland.ru/news/detail/id/614333/cat/42/).

Незважаючи на тотальне убиение їх всіма реформами 2000-х.

Залишилося:

А) добити Вчителів, замінивши НЕУЧІТЕЛЯМІ, вирощених в дусі обману, злодійства, здирства як НОРМИ і як основного шляху до УСПІХУ на прикладі нашого Олімпу (коментар до статті про літніх вчителях STUDENTa: «В інституті молоді викладачі вже зарекомендували себе як 100 відсоткові хабарники. їм, таке відчуття, навіть розповідати щось внапряг. »),

Б) вигнати РОЗУМ зі школи «Новими стандартами», завершуючи дебілізацію, замінивши брехнею.

ВСЕ. Інтелектуальний потенціал Росії, яким Америка була особливо стурбована в 1961р., Виділивши його в якості основної причини їх відставання в освоєнні космосу, знищений. В економічному плані конкурентів ВЖЕ бути не може. Своєї розплоду брехнею, злодійством, плебеізмом з тваринами потребами Росія сама себе доб'є.