Правове свавілля в освіті


Правове свавілля в освітіКонтролеманіі охопила Москву слідом за регіонами - платити за успіхи учнів.

«У порядку речей величезні домашні завдання, які діти часто не можуть виконати без допомоги батьків або репетиторів, постійні тести, контрольні, атестації, пробні ЄДІ та інше. Дітям вбивається в голову, що від їх показників залежить буквально все ».

Від зарплати вчителя до загального фінансування школи, аж до закриття шкіл з низькими показниками.

«Крім того, в проекті йдеться« про впровадження ефективних інструментів регулювання сфери платних послуг та батьківських доплат ». Фактично пропонується легалізувати побори з батьків »

Див Школа для учнів або учні для школи? http://comstol.info/2011/03/obshhestvo/448

Фактично, таке ВИМАГАННЯ (навчаючи 1:00 вимагати за 2) зводиться в ранг закону, втілюючи в життя курс Мінобрнауки на платність освіти.

«.... В цьому році замучили перевірочними контрольними тестами, роботами, підготовчими до ЄДІ (9-11 класи), які виходять не від вчителів, а від освітніх органів понад, що заважає нормальному процесу навчання учнів .... За ВСІМ предметів (виділено мною -П.В.).

людміла.п. , 10 березня 2011 »http://www.zavuch.info/component/content/article/40-pressa/1957-87654345678

Порушники ЗАКОНУ

Відповідно до чинного Закону України «Про освіту» державні та муніципальні органи мають право перевіряти тільки РАЗОМ на виході 9 та 11 кл. без права втручатися у навчальний процес. Бо зазначеним втручанням вони, практично, скасовують нормальне НАВЧАННЯ, замінюючи його натаскування на ЄДІ. Об'єктивний закон для світу людей:

Будь-яка людина робить, в першу чергу, те, що будуть перевіряти,

ніхто відмінити не може.

Про «голозадих»

Раніше Москва не належала до розряду «голозадих регіонів» (від виразу «задерши штани, бігти за комсомолом»), не поспішала включатися в експерименти Мінобрнауки. Тому й не відчувала на собі того морально-інтелектуального розпусти експериментів над дітьми, заборонених Конституцією РФ, що проводяться над мільйонами дітей регіонів, керівники яких для додаткового фінансування свого злиденного освіти демонстрували: «Ради намагатися виконати будь-яку дурь і примха!». Якби Москва 9 років тому включилася в експеримент ЄДІ, то Мінобрнауки давно б рознесли. Правда, вчителі експериментальних регіонів пишуть, що за 9 років натаскувати на ЄДІ навчилися, результати стали краще. А ось ВЧИТИ - розучилися. Про мільйони же недорозвинених з утворенням = 0 на перших курсах регіональних вузів і технікумів, особливо-то, і не сурмлять.

Вся нинішня бурхлива діяльність розгортається у зв'язку з новим положенням про атестацію педагогів, в якому важливим пунктом виділяється

Оплата за результатами

Читаємо в статті «Зарплату вчителя визначить успіх учня» - за ЩО підвищуватимуть категорії (ОПЛАТУ)?:

«Головний критерій оцінки роботи вчителя, на думку Міністерства освіти, - це успішність учнів. Наприклад, перша категорія буде присвоюватися педагогам, які не тільки володіють сучасними освітніми технологіями, але і демонструють (за допомогою учнів) високу якість роботи. Тобто

«Показники динаміки їх досягнень вище середніх в суб'єкті Російської Федерації»

http://www.rian.ru/analytics/20110117/322745456.html

«Зіпсований телефон» або як плюси перетворити в мінуси?

Коли я читаю це «нове», то відчуваю ефект «де жа вю». Де то я це вже читав.

А читав я це у своїй власній роботі. «Державний стандарт освіти та оцінка якості роботи вчителя» (© - Павлов В.Є., ISBN - 5 - 85344-103-8, Новочебоксарськ, МТДМ, 1994) з 12-ма додатками: тестами-вимірниками і показниками решаемости цих тестів по усіх предметів. З ними знайомі методисти РОНО і директори шкіл Росії 90-х (крім Москви як джерела злодіїв-піратів в інтелектуальній сфері). Основні ідеї викладені в статті «Ми підемо іншим шляхом» (В.І.Ленін - РАВ). Ч.2. http://newsland.ru/news/detail/id/614345/cat/42/

Таке відчуття, що ця робота дійшла до «Олімпу» в освіті. Але так як педагоги псевдонауковці та бюрократи не в змозі виділяти ГОЛОВНЕ, СУТЬ речей, то простий плагіат-злодійство обривків перетворюється у них в протилежних і неусусветную ДУРІСТЬ.

Так, у моїй роботі є ОДИН З показників результативності роботи - динаміка.

Але у визначенні вони зробили його родовим, тобто ГОЛОВНИМ для всіх шкіл: «показники динаміки їх досягнень вище середніх в суб'єкті Російської Федерації».

Як у законів є межі застосування, у математичних функцій - область визначення, так і поняття «відносна динаміка» може бути використане для оцінки роботи вчителя з класом зі слабким складом учнів. Для стабільних щорічних результатів фізматліцея відбувається виродження поняття до 0. І відповідно до букви положення, там взагалі ні одному вчителю не можна давати навіть 1-у категорію. (Ідіотизму в розумінні слова «динаміка результатів» див. ст. Застав дурня «Богу молитися» http://newsland.ru/news/detail/id/653714/cat/42/).

Способів оцінки РЕЗУЛЬТАТУ роботи вчителів в СЛАБКИХ класах не було і НІ.

Тому і було введено мною поняття «відносна динаміка» для АЛЬТЕРНАТИВНОЇ оцінки РЕЗУЛЬТАТІВ роботи зі слабкими учнями при перевірці всіх учнів завданнями рівня А.

Нехай, наприклад, якийсь тест після початкової школи має середню решаемость завдань 70%, а в одному класі 35%. Основна причина - слабкий склад класу.

Нехай, наприклад, на виході 9-го класу для тесту ми також отримаємо 70%, а в цьому класі - 50 або 60%.

Ось це зменшення розриву якраз і говорить про роботу вчителів. Один з кращих ПЕДАГОГІВ світу Марія Монтессорі, працюючи рік у групі з розумово відсталими дітьми, писала, що її «ідіоти» написали підсумкову роботу в початковій школі за рік також як і в звичайних школах »(Е. Александровіч',« Нова Педагогіка »,« В'стнік знання »(В.В.Бітнер'), 1913р., с.4).

Така робота багаторазово складніше, ніж підготовка 2-3 переможців олімпіад. Які можуть ставати такими не тільки завдяки вчителю, а й своїм здібностям, батькам, репетиторів та ін Тому й оцінювати її можна вище.

Сотворитель ж НСОТ вважають під поняттям «учень» багатомільйонний ряд ОДНАКОВИХ олов'яних солдатиків. У тій же статті «Зарплату вчителя визначить успіх учня» йдеться про те, що будуть вчити тільки більш сильних, з'являться чвари і пр. Хоча жертви НСОТ в регіонах вже давно пишуть на вчительських сайтах про те, як міцні професіонали доводять своїх директорів до серцевих нападів , категорично відмовляючись працювати зі «слабкими» класами. За яких ніяких надбавок не буде. Тому - і не виживеш, віддавши зарплату за квартплату.

Як видно, плагіат профнепридатними обривків, призводить до прямо протилежного, великої дурості і шкодочинності.

Правда, є один позитивний аспект у них вийшов

ДІАГНОСТИЧНИЙ характер вимірників.

Взагалі, ті, хто сидить у нас на «Олімпі», загордившись себе Богом, який прав усюди і завжди, просто НЕ ВМІЮТЬ ЧИТАТИ те, що пишуть нижележащие. До тих пір, поки це не стосується їх особистої кишені.

Всі контрольні, підсумкові, екзаменаційні роботи в Росії в минулому столітті носили інтегральний характер загальної позначки (вид «братньої могили»). З такої позначки, наприклад, - «4» не ясно, які конкретно МІНУСИ є у даного учня. (Якщо хтось із учителів і вкаже, то з часом він обов'язково забуде - у ЧИМ недоліки в учня).

А конкретизовані МІНУСИ (невдачі) є кращі орієнтири для напрямків РОЗВИТКУ будь-якої людини.

І навпаки. Відсутність мінуси, наприклад, у всіх ПРОЕКТАХ нашого Мінобрнауки по присвоєнню західних і наших бюджетних грошей, веде все наростаючою ДЕГРАДАЦІЇ реального освіти (див. Академія освіти РАО є РАК (Російська асоціація казнокрадів http://newsland.ru/news/detail/id/ 644872/cat/42 /).

У перший рік експерименту ЄДІ самі тести і їх структура також носили характер «братньої могили» і в звітах були потрібні кількість ІНТЕГРАЛЬНИХ відміток -2,3,4,5.

Завдання, наприклад, на уміння вирішувати задачі на відсотки в одному варіанті було А1, в іншому А5. Практично, все літо співробітниці моєї лабораторії «Моніторинг якості освіти» ЧРІО, запитавши конкретні результати з Москви, мучилися з різними варіантами, з'ясовуючи відсоток решаемости завдань на відсотки.

Звіт до Москви від Чувашії ми направили по нашій, діагностичної методикою, попросивши для полегшення аналізу результатів у наступному році ставити перевірку вміння вирішувати завдання на відсотки у всіх варіантах під одним індексом - наприклад, А3.

Так як за експеримент платили вельми солідні ГРОШІ, для відпрацювання яких треба було представляти ЗВІТИ по створенню МЕТОДИКИ проведення ЄДІ в ПРОЕКТІ, то працівники ФІПІ виявилися навченості. І з наступного року завдання А2 у всіх варіантах перевіряє одне і те ж уміння. Що стало більш зручно не тільки для аналізу результатів, але, головне, для підготовки всіх учнів Росії до ЄДІ.

Фактично ж, за 20 років ФІПІ нічого не зробив. Радянські контрольні роботи перетворив на тестовий варіант, додавши олімпіадні завдання. Та й узяв мій діагностичний підхід. Отримавши і отримуючи досить солідні гроші за проект. (Приклад самої дрібниці. В експерименті, наприклад, один співробітник на вахті комісії ЄДІ за 2 тижні отримав 3 мої зарплати доцента. Від ЄДІ я не отримав ні копійки. Та й ладно. Благо, хоч трохи ЗЛА від нього стало менше).

Для чого потрібні результати ЄДІ?

Ми проводили такий аналіз з однією метою - виявити конкретні теми, що дають МІНУСИ, щоб відповідним чином переструктурувати курси підвищення кваліфікації вчителів, приділяючи їм більше уваги. У мінусів є дві основні причини:

А. Знання самих вчителів. Ще в 90-х ми встановили кореляцію між знаннями вчителів та учнів. Ті питання, які гірше знають вчителі, там і учні показують гірші результати;

Б. Недоліки в методиці вивчення питань

Таким чином, наша задача була - навчання вчителів, підвищення їх кваліфікації.

Хоча я і завідував кафедрою фізмат дисциплін, був головою атестаційної комісії вчителів математики та фізики, мені і в голову не приходило ставити результати ЄДІ в главу кута оцінки РЕЗУЛЬТАТІВ роботи конкретного вчителя. Це могли зробити тільки профнепридатність:

А) Вчителі,

Б) вчені (в реальності псевдо-чи лжевчень).

Про об'єктивність ЄДІ

Особливо мене тішить зафіксоване в положенні з'ясування результатів у порівнянні з середнім по регіону. Яке, природно, виникло внаслідок того, що середні результати ЄДІ в різних регіонах різні.

Згадую доповідь нашого Міністерства після першого року експерименту перед завідувачами районів. Виявилося, що 8 сільських районів написали ЄДІ краще, ніж м. Чебоксари. Райони, назвавши поіменно, похвалили. Місто пожурили.

Потім виступив я як зав.лабораторією моніторингу. За нашими дослідженнями виходило, що сільські школярі, як правило, пишуть тести відсотків на 10-15 гірше, хоча рівень знань міських і сільських учителів, практично, не відрізняється. Аналогічні результати для сільських шкіл і в російській Самарської області. Причин не будемо зачіпати - тут і генофонд, і с / г роботи та ін Тому Ваші графіки перевищення сільськими районами міста просто вказують конкретно - де рівень ОБМАНУ і списування вище.

Якщо ж вважати нашу освіту кращим у світі, то за результатами першого року застосування САМОГО об'єктивного інструменту - ЄДІ, Чувашія була на першому місці. Тобто мала найкраще у світі освіту.

З тих пір мало що особливо змінювалося. Бо в законі про ЄДІ схрестили «їжака і трепетну лань».

Одночасно:

А. вступний як змагання, в якому порушення ПРАВИЛ гри, обходиться проигравшему від 50 до 5000 УРАХУВАННЯМ в рік. У тому, що посів друге місце на змаганнях з лижних гонок тому, що виграв «зрізав» (або вдарив нижче пояса) - тобто переміг завдяки порушених прав і повідомив судді про нечестя суперника (зразок гри рукою з явним пенальті в останньому матчі з «Зенітом») немає нічого ненормального.

Але на ЄДІ такого вважатимуть «зрадником» повідомив про мобільнику конкурента (нехай через батьків), тому що є інша одночасна функція:

Б. РАЗОМ. А ось для останнього все - від учня до міністра зацікавлені в обмані, щоб ПОКАЗАТИ суспільству, що все добре. Хоча б, для того, щоб просто закінчити школу. Ось і віщала Любов Глєбова (Рособрнадзора) восени про те, що нехай це буде на совісті регіонів, нехай самі «приватизують» свої результати. Хоча результати «липових» стобалльніков «приватизують» вузи в інших регіонах, в т.ч. столицях. Та й такого поняття як «совість» у надбудови взагалі немає і бути не може. Є тільки гроші.

Лише через 9 років мої висновки тільки починають підтверджуватися і про них заговорили.

«РБК: А як змінилися суми хабарів, які отримують співробітники освітніх установ?

Олександр Шишка (заступник начальника департаменту економічної безпеки МВС РФ): Середній розмір хабара за рік виріс на 392% і склав 97,48 тис. руб. Всього в минулому році було виявлено хабарів на 116,4 млн руб. При цьому найбільш крупні суми хабарів виявлено в Московській області (загальна сума 81500000 руб.), Чуваської Республіці (28,5 млн рублів), Ростовській області (1,9 млн рублів), в Москві (0,57 млн руб. ) і в Ярославській області (0,42 млн руб). http://top.rbc.ru/pressconf/01/03/2011/552052.shtml

Якщо говорити про ЄДІ, то «За його даними, найбільша кількість злочинів у сфері освіти виявлено в Москві і Санкт-Петербурзі, Чувашії та Тамбовської області. http://obrnadzor.gov.ru/ru/press_center/press/index.php?id40=2288&from40=6

Років п'ять тому можна було здати 1 предмет на ЄДІ на 4-5 всього за 15тис.р. Інфляція.

Це лише маленька вершинка айсберга. «Як зазначив А. Шишко, в рамках операції всього виявлені 3177 злочинів у сфері освіти," 97 фактів дачі хабара, 1147 фактів одержання "(там же). На Кавказ, який знає російську краще Пітера і Москви, вони, звичайно ж, і не ходили. (Боялися, напевно). Та якби й прийшли, то нічого б не встановили. Бо всі дружно сказали б - немає у нас такого. Як дружно дали Жириновському 0 на виборах.

А «мізерність» цієї інформації про вершині айсберга в тому, що за «3» на обов'язкових предметах грошей не дають. Здати повинні всі. «Хлопці! Бланки не псувати ».

Правда, суспільну свідомість, також, часто валить все в одну купу («братську могилу») - працівники освіти. Якщо говорити про ЄДІ, то слід розрізняти бюрократична надбудова-організатора ЄДІ і вчителів і директорів. Без волі надбудови і наказа (наказу) жоден директор нічого не може зробити. Відповідно, левова частка хабарів йде на процвітання надбудови.

Зі сказаного цілком зрозуміло, що, крім слова «динаміка», вираз «вище середнього по регіону) - теж нісенітниця.

Крім того. Ми проводили дослідження в звичайних школах Чебоксар і С-Петербурга. Значущої різниці немає.

А ось для сільських шкіл середні показники були на 10-15% нижче.

При аналізі результатів ЄДІ нас цікавили тільки відносні МІНУСИ конкретних питань. Абсолютні показники середньої решаемости ми навіть не розглядали внаслідок неминучої хибності результатів ЄДІ. Оцінювати ж по них РЕЗУЛЬТАТ роботи може тільки сверхтупой бюрократ.

Ось і виділяють зазначеним 8-ми районах більше грошей за НСОТ.

Втілюючи всіма діяннями НСОТ гасло: «Краще обдуриш - більше отримав».

Сверхнаглий цинізм ГОЛОВНОГО правого бєспрєдєл

Цю гидоту - нинішні ЄДІ як ПІДСУМОК могли придумати тільки:

А. профнепридатність Вчителя.

Якщо прочитати монографію Шалви Амонашвілі «Виховна та освітня функція оцінки в процесі навчання», то можна повною мірою відчути: яка це страшна річ - ВІДМІТКА в житті конкретної дитини. Залишається тільки дивуватися, як цей ЛЮДИНА зміг переконати профнепридатність бюрократів відмовитися від відміток в 1-му класі (у Фінляндії, яка на перших місцях у світових рейтингах, відміток немає у всій початковій школі).

Коли я працював учителем, то давав такі підсумкові, щоб у кожного учня була МОЖЛИВІСТЬ показати рівень освоєння матеріалу від 2 до 5. Іноді в різних класах давав різні тексти по складності. При тій же програмі з фізики - тільки рівні А і В. Якщо хтось справлявся раніше, то, щоб виключити можливість його підказок, йому пропонувалася ще завдання рівня С на другу п'ятірку.

ГІДНІСТЬ кожної дитини і «заробив-отримуй» - 2 основних правила.

1. Сумлінні діти

Якби я проводив підсумкові роботи так як 8 років проводилося ЄДІ в експерименті, то був би сверхцінічной сволота, апріорі позбавляючи 95 з 100 учнів МОЖЛИВОСТІ отримати відмітку «5» за свій сумлінну ПРАЦЯ.

Сьогоднішні слова бюрократів про те, що гуманітарії з математики на 3 нарешают, є сверхнаглий цинізм останніх сволот. Повна відсутність СОВІСТІ у тих, хто основну цінність будь НОРМАЛЬНОЇ цивілізації - «сумлінну працю» пропонують принижує відміткою 3. Як і головну цінність - ГІДНІСТЬ конкретної особистості.

8 років в експерименті над мільйонами дітей відмітка в атестаті погоджувалася із результатом ЄДІ.

Незалежність відмітки від результатів ЄДІ не знімає факт самої принизливої процедури.

Перетворюючи основну масу дітей у безвідповідальних «пофігістів».

І все це НЕМИНУЧЕ при перевірці вивчають фізкультуру по програмі спортивної школи.

2. Недобросовісні діти.

Таких у мене з фізики, практично, не було. До побуднику ТРЕБА буде здавати обов'язково ВСІМ фізику в 11 класі комісії перед усім класом, основні зусилля я направляв для розвитку спонукачів ХОЧУ пізнавати в галузі фізики для всіх. В першу чергу, для двієчників, спеціально для них підбираючи експериментальні завдання, поки інші вирішували завдання поскладніше.

8-річний експеримент ЄДІ влаштував тотальний розпусти мільйонів. Дітям була дана інструкція: «НЕ ВЧИСЯ!». Плюй на вчителя і на школу. Прийдеш на ЄДІ, навмання зачеркнешь клітинки і у відповідності з інструкцією: «напишеш на 2, отримаєш ПО ЗАКОНУ у результаті підсумкової атестації ЄДІ« 3 ».

АВТОРИТЕТ Вчителі та школи катастрофічно падає.

Щоб авторитет впав нижче нижнього під гаслом СВОБОДА вибору нерозумним (поки) дітям вводять профілізації з тим же девізом: «НЕ ВЧИСЯ!» - На ЄДІ не вибереш.

Разом - сумлінних залишається 5-10 з 100.

Та й для 90% їх них в звичайних школах держава оплачує тільки 1-2 години з 3-4-х. Змушуючи батьків платити десятикратно більше репетиторів за те, що вони ВЖЕ десятикратно заплатили податками і додатковою вартістю.

Б. профнепридатність вчені.

Всі наші методисти як вчені в науках (математика, фізика, біологія та ін), як правило, є НУЛЬ. А сказане вище говорить про те, що в області педагогіки і психології, в якій вони самі себе обізвали академіками і сотворили Академію освіти вони є НУЛЬ.

ПРО ГОЛОВНЕ

У всіх областях людської діяльності є стандарти. У нормальному розумінні -

СТАНДАРТ - це МІНІМАЛЬНА планка. Продукцію, якість якої нижче цієї планки, не випускають на ринок.

Таке розуміння закріплено і в чинному «Законі про освіту».

Відповідно до закону, тести, які використовували ми, були в основному виду А (+ іноді трохи Б) для перевірки досягнень учнями вимог держстандарту.

Тести з показниками середньої решаемости були рекомендовані директорам для здійснення внутрішньошкільного контролю. Конкретні позиції, вміння, зразки вимірників, за допомогою яких завучі будуть 2 рази на рік перевіряти учнів повинні бути НАПЕРЕД узгоджені з вчителями і ВІДОМІ учням.

Іншими словами, ми перевіряли мінімальну БАЗУ, одночасно діагностуючи дітей. Відміток завучі не виставляли. Це робив учитель - залежно від конкретного учня.

У якості «лінієчки», точки відліку у нас була крива середньої решаемости завдань, отримана на великій вибірці міських загальноосвітніх шкіл у різних містах.

Наші діяння були нормальні як з точки зору закону, так і з точки зору науки, бо ми перевіряли лише те, що вивчають ВСІ учні.

Рекомендована перевірка вчителів адміністрацією школи і державою, яка повністю відповідає чинному Закону, створювала ситуацію зовнішнього контролю БАЗИ. А далі вчитель міг спокійно ВЧИТИ когось до підготовки до вузу, когось захоплювати дослідженнями і т.д. Нормально працювати.

Сьогодні ми маємо - 5 - 10% натаскування на ЄДІ, яке не можна назвати вченням. Для 90% - БАЗИ немає. Освіта = 0.

Правилом ЄДІ «написав на 2, отримаєш 3» перевірку БАЗИ повністю скасували. До неї додали профілізацію, яка також виключає перевірку БАЗИ у 90% дітей - не виберемося.

Нинішні ЄДІ, вдаючи із себе максимальну планку (якої сягає близько 0,5% дітей) вже є перекручене розуміння слова «стандарт», на якому тримається чинний «Закон про освіту». Тому ми і маємо правової СВАВІЛЛЯ як ПІДСУМОК.

Навіть для обов'язкових предметів. Якщо 100% дітей вивчають їх на базовому рівні, то при перевірці підсумками повинен перевірятися ТІЛЬКИ базовий рівень.

Не принижуючи ГІДНОСТІ сумлінного учня. Цинізм же наших найосвіченіших, що плюються на ст.21 Конституції РФ, сприймається як норма.

Та й багато необов'язкові стають обов'язковими при вступі у багато вузів.

Якщо можна стверджувати, що «Інформатика» (як користувач) буде потрібна всім, то нелюди для тотального приниженням дітей ставлять завдання на програмування в частині «С», яке потрібно буде близько 5% випускників. І відмітку «5» не отримаєш.

Оцінювати ж з написання ЄДІ результат роботи вчителя, школи, тим більше - проводити тести ЄДІ серед ВСІХ учнів по необов'язковим предметів - це вже найчистіший маразм і правової СВАВІЛЛЯ в квадраті. Стандартизованих, нормованих тестів для перевірки БАЗИ сьогодні НЕМАЄ. Порівнювати ж із середніми за шкалою ЄДІ (неправдивими даними) можуть тільки профнепридатність псевдонауковці, які рекомендували цю муть бюрократам для насадження.

Аморальна дурість профнепридатність дилетантів - кваліфікація тих діянь, про які пишуть батьки та вчителі на початку статті.

Звичайно ж, їх слід відсилати подалі (хоча б до цієї статті та статті про необхідної ними «динаміці» результатів).

В цілому ж, нинішні ЄДІ як ПІДСУМОК - є аморальність ІДІОТИЗМ, правової СВАВІЛЛЯ, разом з профілізацією здійснює тотальний інтелектуальний і моральний розпуста дітей. Тому його треба терміново гнати зі шкіл. (Про що говорять С.Миронов, О.Смолін, комуністи та ін.) Говорячи офіційною мовою, з 2-х одночасних функцій «їжака і трепетної лані»: ЄДІ як підсумок призупинити, залишити тільки ЄДІ як єдиний вступний.

Авторитет школи та Вчителя і так вже впав. Нормальне середню освіту ВЖЕ закінчується переходом 1/3 дітей (за словами Фурсенко) на натаскування до 4-м ЄДІ при екстернаті по решті. Тобто по них реальне освіті = 0. Хоча 0 багато мають і будучи в школі, завдяки впровадженню шкідниками профілізації для виконання інструкції Карла фон Клаузвіца про єдиний спосіб перемоги над Росією - розвалі її зсередини, тому перемогти її звичайним способом - неможливо.


Рубрика: Про освіту за кордоном. Перегляди: 1367
 
  • Фурсенко виніс вирок своїм діянням
  • П'яна хвора мавпа захотіла полум'яної любові
  • Зданий останній бастіон Садовничий
  • З миру по нитці російській зашморг
  • Динаміка результатів російського освіти