Реформатори »освіти готують нову« концепцію ». Нового федерального закону про освіту, готового до прийняття Держдумою, їм стало мало.

Реформаторам (точніше, «деформаторов») вітчизняної освіти вже мало написаного ними нового федерального закону про освіту, який вони намагалися (але не зуміли) проштовхнути через який пішов складу Держдуми. І тепер вони ж, аж ніяк не знявши з порядку денного затвердження закону нової Думою, підготували ще один документ - якусь «концепцію» («стратегію») розвитку освітньої сфери. Днями вона обговорювалася на семінарі у Вищій школі економіки, повідомляє «Независимая газета».

Якщо хтось подумає, що це - якийсь принципово новий поворот у сюжеті про «реформування» вітчизняної освіти, то навряд чи він буде прав. Характерно, що обговорення нової «концепції» («стратегії») проходило в стінах тієї ж самої ВШЕ, яка всі останні роки виконувала функції «мозкового центру», яке готувало ідеологічне обгрунтування нового закону про освіту.

Авторами нового концептуального документа, щоправда, була названа експертна група № 8 з команди, що розробляє для уряду РФ «Стратегію-2020». Але вів семінар не хто інший, як віце-президент Російської академії освіти (РАО) Віктор Болотов. У 2004-2008 рр.. він очолював Федеральну службу з нагляду у сфері освіти і науки, а раніше, ще в 2001 році, був одним із членів робочої групи по створенню проекту Концепції модернізації освіти, згодом схваленої Держрадою РФ і затвердженої урядом РФ.

Головними ж доповідачами на минулому семінарі були співкерівники «групи № 8» - науковий керівник Інституту розвитку освіти Ісак Фрумін та виконуючий обов'язки директора Центру моніторингу якості освіти Анатолій Каспржак. Г-н Фрумін, відзначимо, за сумісництвом є ще і координатором міжнародних програм Міжнародного банку реконструкції та розвитку, який кілька років тому вирішив облагодіяти нашу школу, профінансувавши її «реформу». Ну а гроші, виділені таким фінансовим інститутом, треба відпрацьовувати. Чим наші «реформатори» і займаються.

Представлення нової «концепції» («стратегії»), втім, виглядало досить дивним: як зазначив кореспондент «НГ», розробники документа дуже боялися «розлютити педагогічну громадськість». Складалося враження, що «на семінарі під ВШЕ вирішили ... перевірити, а як реагують педагогічне співтовариство і просто батьки на більш радикальні зміни».

Перш за все, повідомляє «НГ», автори основних доповідей звернули увагу на підходи до теми. Школа втрачає монополію в зв'язку з появою нових форм освіти та соціалізації - такий головний висновок доповідачів. Цілий ряд досліджень показує, що процеси соціалізації йдуть зі школи. Розвиваються Інтернет та дитячі індустрії, які, з одного боку, створюють нові можливості, а з іншого, формують нові ризики для соціалізації та освіти. У зв'язку з чим автори пропонують обговорювати стратегію, роблячи візит «зі сторони дитинства».

«Вже зараз ми спостерігаємо кризу традиційної моделі« невмілого дитинства », - заявив Ісак Фрумін, - тобто уявлення про те, ніби діти в усіх галузях знань обізнані менше, ніж дорослі ... Тим часом за підсумками аналізу структури та змісту навчальних програм стає зрозуміло, що ми продовжуємо вчити наших дітей так само, як 30 років тому ».

На «вічне» запитання, чому не можна реставрувати кращі елементи радянської системи, відповів Анатолій Каспржак. Не можна повернути в школу єдину програму, надійні підручники, відповідним чином готувати вчителів і т. д., тому що подібний сценарій можливий тільки в умовах жорсткого регулювання ринку праці, заборони недержавного сектору, монополії одного видавництва і інших відомих факторів. Трохи пізніше Каспржак відповів і на запитання, чому не можна застосувати інноваційний сценарій реформування школи, про який так багато говорилося раніше.

Сенс інноваційного сценарію, нагадує автор публікації, полягає в тому, що потрібно припинити зараз мучити реформами школу, а замість цього зайнятися сферою неформальної освіти та соціалізації: направити гроші на розвиток системи додаткової освіти, підтримати недержавні інституції, дитячі індустрії та медіапроекти і т. д .

Але автори нової «концепції» вважають, що застосувати такий сценарій сьогодні не можна: суспільство, мовляв, до цього поки що не готове. У підсумку залишається зайнятися лише «реставраційними заходами». Згідно з ними, потрібно акуратно завершити розпочаті інституційні перетворення, щоб «остаточно не розсердити педагогічне співтовариство» - продовжити курс на підвищення зарплати вчителю, вирівняти можливості муніципалітетів у розвитку територіальних систем освіти, ліквідувати загрозу фрагментації освіти на хороші і погані школи.

Почувши, що терміново потрібна «нова модель педагогічної науки», продовжує кореспондент, викладач одного з педвузів поцікавилася, чому стратегією займається не РАВ, а ВШЕ (хоча збори вів вищезгаданий Болотов). Їй відповіли, що 92 експерта працювали над концепцією безкоштовно, не віднімаючи хліб ні в кого. І тут, зазначає автор публікації, за обтічністю відповіді підтекст, в общем-то, уловимо. Найбільше автори концепції бояться загрузнути в дискусіях з педсообществом, і тому, навіть оголошуючи свій документ, діють обережно, рухаючись всього лише на півкроку вперед.

І побоювання «реформаторів» цілком зрозумілі: адже вони вже обпеклися на новому законі про освіту, який викликав шквал критики з боку педагогічної громадськості та батьків. Тепер цей законопроект має буде розглядати нова Дума. І хоча там у єдиноросів теж більшість, але не таке переважна, як в колишньому складі палати. І противники демонтажу вітчизняної системи освіти мають намір дати «реформаторам» рішучий бій. Як заявив 5 грудня лідер КПРФ Геннадій Зюганов, комуністи в коаліції з ЛДПР і «Справедливої Росією» мають намір прийняти альтернативний Закон «Про освіту». «До нас звернулися близько 200 організацій, які поділяють наші підходи, - повідомив Зюганов. - Ми дуже хотіли б, щоб вони (ЛДПР і «Справедлива Росія») нас підтримали, особливо закон про освіту і націоналізації мінерально-сировинної бази ».

Оригінал: