Домашні завдання російських школярів найбільші у світі


Домашні завдання російських школярів - найбільші у світіДомашні завдання російських школярів - найбільші у світі і виконати їх без допомоги дорослих просто неможливо, тому що вчителі перекладають пояснення пройденого на батьків. Сьогоднішній школяр не справляється з домашнім завданням, вже починаючи з 1-го класу. Батьки пояснюють це непомірною складністю шкільної програми і, кинувши справи, сідають з дітьми за уроки, знову і знову пояснюючи їм, як вирішувати задачки і писати твори. Або на весь час навчання наймають репетиторів. У справжні масштаби і причини цього лиха спробував розібратися «МК».

Вчителі: «Шкільна математика вимагає глибокої перебудови!»

На думку переважної більшості вчителів, цілий ряд шкільних предметів перевантажений надлишковими складнощами і повинен бути скоректований:

Проблема змісту шкільної програми, звичайно, існує, - заявив «МК» вчитель математики московської гімназії № 1518 Юрій Фірсов. - Взяти хоча б нашу шкільну математику: вона вимагає глибокої перебудови!

За словами вчителя-практика, дітям потрібен не набір мертвих знань, які вивітрюються з голів відразу після випускного балу, а те, що стане в нагоді в житті, - логіка, уміння міркувати. Цьому вчить геометрія, а тому цей предмет важливий і потрібний. Але - увага: не весь цілком, а тільки планіметрія. А ось стереометрія в нинішньому обсязі - це зовсім зайве.

Впустую, за словами математика, витрачаються також час і сили учнів при вивченні ряду інших розділів його дисципліни. Наприклад, на піврічний курс тригонометрії - науки, яка розвивалася виключно для потреб астрономії і геодезії і потрібної вкрай обмеженому числу людей. «У школі ж цей предмет - мертвонароджений, не потрібний». Не потрібен в школі і початковий матаналіз, переконаний він: «Може, діти формальну техніку і засвоюють. Але зрозуміти як слід не можуть! Вищу математику треба викладати у вузах - на хорошій системі аксіом і визначень. А в школі це прийнятно хіба що в математичних класах. Те ж - з теорією ймовірностей та математичною статистикою в нинішньому обсязі - по одній годині в 7-му, 8-му і 9-му класах. Тим часом завдання на теорію ймовірностей включені у ЄДІ, і під ЄДІ вже перебудовуються шкільні підручники! ».

Висновок педагога очевидний: скорочення цих та інших «непотрібних» тим дозволить покінчити з порожньою витратою сил школярів. А заощаджений час використовувати під якісне засвоєння дійсно необхідних знань. Але головна трудність, на думку математика, - переконати методиста. «Адже якщо він все життя розробляв стереометрию, а йому раптом кажуть, що вона не потрібна, звичайно, він закричить: караул, вихолощують шкільні знання!».

Однак так думають не всі.

Методисти: «За якістю математики нашу школу наздогнала навіть американська»

Останні 40 років шкільна програма в нашій країні не ускладнюється, а, навпаки, спрощується, - запевнила «МК» глава центру оцінки якості освіти Інституту змісту і методів навчання Галина Ковальова. - Основна змістовна реформа середньої освіти пройшла у нас до початку 70-х років ХХ століття. Вона повинна була забезпечити наступність між середньою і вищою освітою і привести шкільні предмети у відповідність з останніми досягненнями тодішньої науки - як природною (космос, ядерна фізика і т. д.), так і гуманітарної. Ось тоді наша шкільна програма дійсно ускладнилася: за винятком вищої математики її практично підняли до вузівського рівня. Однак з тих пір ми займалися тільки її розвантаженням і фактично не додавали нічого нового. Чи не єдиний виняток склало додавання теорії ймовірностей на рівні розуміння школярів в 2004 році. Але це нововведення не можна вважати занадто складним. А ось зміст, скажімо, шкільної фізики застрягло на рівні XIX століття - класична фізика, а не сучасна фізика частинок. Той же дисбаланс між станом науки і шкільними предметами характерний для біології, інших областей знання.

Втім, складнощі з освоєнням шкільного матеріалу у нас і справді є, визнала Галина Ковальова: «Он онукові моїх друзів, першокласнику, задали додому такі завдання, що друзі - між іншим, кандидати та доктори наук - не знали, як до них підступитися. Але все чому? Не через програми, а тому що училки не пояснили, як їх робити. І це, зауважте, в дуже хорошій, відомої школі! ». Саме в школі, підкреслила глава центру оцінки якості освіти, і корениться проблема із засвоєнням матеріалу. І пов'язана вона не з шкільною програмою, а зі значним погіршенням навчального процесу, насамперед якості викладання.

В останні роки наші вчителі стали погано вчити. Причин багато: і загострення проблеми кадрів (середній вік російського вчителя - вище 50 років, а старіючі педагоги не хочуть вчитися новому); та гранична формалізація роботи вчителя, досягнута стараннями розплодилися чиновників; та старіння матеріально-технічної бази школи. У таких умовах бідної Марьіванна нецікаво, та й ніколи придумувати щось нове - все свій час вона витрачає на заповнення нікому не потрібних форм звітності. А на уроках товкмачить дітям зміст підручників і не пояснює, що з ним робити, перекладаючи свою роботу на домашні завдання і на батьків. З цієї причини за обсягом домашнього завдання Росія і йде попереду 40 провідних країн світу! Стільки, скільки у нас, дітям не задають на будинок ніде! А наш бідний учень приходить додому з десятком задачок з математики, які вчитель не пояснив, як вирішувати, і пристає з ними до мами і тата. А тих вчили по-іншому, і вони не можуть допомогти!

З учителями, журиться Ковальова, у нас дійсно біда:

Нещодавно наш центр у вигляді тесту для вчителів попросив їх переформулювати задачку для молодших класів так, щоб зробити її більш легкою для слабких хлопців і більш важкою для сильних. Так, 20-30% вчителів не змогли цього зробити. Так вони і вчать - читають дітям підручники і нічого не пояснюють. А ось в Японії спочатку вирішують задачку в класі, а потім її ж задають на будинок, але просять вирішити її іншим способом. А на наступний день в класі всі разом обговорюють результати. Там навчальний процес націлений на розвиток. А у нас - на довбання! І наші діти швидко втрачають інтерес до навчання. За якістю навчання математики нашу школу наздогнала навіть американська! Це національна катастрофа!

Єдиний вихід, за словами Ковальової, вчити вчителів по-новому, а тих, що вже є, переучувати. Тим більше що новий стандарт прямо передбачає нові вимоги до навчання. «А наших вчителів 20 років тому вчили вчити предмет, а не готувати дітей для життя. На той же націлена і наша система підвищення кваліфікації. Тому зрушити проблему з мертвої точки без допомоги держави не можна ». Частково її розв'яже лише перехід старшої школи на новий стандарт. Він, за словами Ковальової, передбачає вибір. А діти, мотивовані на успіх, будуть краще займатися тим, що, на їхню думку, їм потрібно.

Діти, власне, так і надходять. Але, на жаль: навіть у найкращих школах - з допомогою батьків і репетиторів.

Батьки і діти: «Вчитися без допомоги старших? Це неможливо »

Це тільки раніше хлопчисько прибігав зі школи, кидав портфель і до вечора ганяв у дворі у футбол. А потім закінчував університет і ставав геніальним фізиком, - зітхає мама московської семикласниці-ліцеїстки Лізи. - Зараз, щоб дитина добре вчився навіть в найкращій школі, вдома з ним обов'язково повинні займатися додатково - батьки або репетитори. І ні на що, крім домашніх завдань, часу не залишається: донька щодня лягає спати на годину-дві ночі, так що всі наші гуртки довелося кинути.

Батьки займалися з Лізою після уроків з першого шкільного дня. У молодших класах - тому що в прогімназії, де вона тоді вчилася, вчителі, за словами мами, нічого не пояснювали, а нові матеріали давали на будинок - нехай, мовляв, батьки пояснять. А чи засвоїв дитина матеріал, чи немає, там нікого не цікавило - гнали галопом по Європах. «Природно, з усіх предметів ми були змушені займатися вдома додатково. Папа вчив математики та російської мови (у нього, на щастя, дві вищі освіти - філологічну та технічне). А я - всім іншим предметам ».

Промучившись так чотири роки, в 5-й клас вирішили йти в іншу школу. Але знову не склалося: деяких предметів (наприклад, російської мови) там не було півроку. Так що весь рік дівчинка фактично провчилася вдома, а в 6-й клас знову пішла в іншу школу. І знову математику тато пояснював будинку. Правда, російська в новій школі був, і більш того - на прекрасному рівні. Але, мабуть, з цієї причини русістку, за словами мами, «швидко зжерли, і вона пішла - тоді пішли і ми».

Зараз Ліза навчається в одному з кращих московських ліцеїв, і батьки щасливі. Але програма дуже складна. І математику, зізналася мама, як і раніше пояснює тато - того, що дає вчитель, недостатньо. Завдання з фізики теж допомагає вирішувати тато. Є у Лізи і репетитори з двох іноземних мов: ліцей дуже хороший, наполягає мама, але в школі мову як слід не вивчиш. Для цього потрібні індивідуальні заняття, а в шкільних мовних групах сильні упереміш зі слабкими: ті, хто займався з викладачами, легко ведуть діалог, а хто вчить мови тільки в школі, не розуміють найпростіших запитань.

Таким чином, підводить підсумок мама, якщо батьки сидять за уроками зі своїми дітьми, ті отримують «п'ятірки». У тих же, хто розраховує тільки на школу, діти приносять «двійки» і «трійки».

Витрати російських сімей на приватні уроки, репетиторів і подарунки вчителям, за останніми оцінками експертів, перевищили 100 млрд. рублів на рік.

Оригінал:


Рубрика: Про освіту за кордоном. Перегляди: 1192
 
  • Хто винен що дитина отримує двійки?
  • Крик душі простого вчителя
  • Карпов можливо незалежні організації краще оцінять роботу шкіл
  • Базові знання школярі отримуватимуть з 5 по 9 клас
  • Що сучасні батьки думають про школу