Динаміка результатів російського освіти


Динаміка результатів російського освітиДинаміка результатів або «Застав дурня« Богу »молитися ...»

«А якщо« Бог »- сам дурень?

Найбільша ж гидота і мерзенність в тому, що такі чиновники в освіті не свої лоби розбивають. ».

Вирішили наші бюрократи освіти платити по результату.

ЩО перевіряють?

Що ж наша надбудова розуміє під результатами учнів і за що платять відповідно до НСОТ?

Облаштування голів наших гуманітаріїв-педагогів можна характеризувати виразом:

«Чую дзвін, але не знаю - звідки він?».

Хто - то з них віднімає якесь слово, брякне з трибуни, воно стає модним, і починає вся країна вимірювати «динаміку результатів», здійснювати «моніторинг якості освіти» та ін гучні діяння.

Самі виділені слова, які виходять від псевдовчених, мають ефект заворажіванія, спущеного понад «НАУКОЮ» аж до відключення РОЗУМУ.

Давайте розглянемо такий показник як

ДИНАМІКА результатів

Якось проводив виїзне заняття з директорами шкіл в одній гімназії. Подивилися заняття, виступ дітей. Директор представив нам доповідь про школу. Особливо вразили діаграми постійного зростання середнього балу, розрахованого по журналу, по чвертям. У першій чверті три з десятими, в четвертій - 4 з десятими. І називався графік «Динаміка результатів».

Дуже позитивна динаміка.

Питаю директора: «Якщо у Вас справи так чудово йдуть, то, мабуть, на наступний рік Ви і за п'ять перевалів?». - «А ми заново почнемо».

Ідіотизм одного з ПОКАЗНИКІВ: «динаміка результатів», по якому в деяких УО деякі УО досі розподіляють кількість грошей, що виділяються на школу по НСОТ, цілком очевидний.

Кажу директорам: «Хлопці! Та Ви в РОЗУМ-то увійдіть. Якщо я вранці виміряти розмір руки, а ввечері - розмір ноги, то

динаміку ЧОГО я встановлю?

Якщо я вранці виміряв розмір ноги, то і ввечері повинен виміряти розмір ноги. Кажуть, збільшується розтоптуючи ».

Якщо в кінці року буде складна тема, то середні бали повинні НЕМИНУЧЕ зменшуватися.

Наприклад, з математики з кожним роком кількість учнів, вміють вирішувати завдання на 4 і 5 зменшується (якщо судити об'єктивно).

Вибачте, але якщо називати речі своїми іменами, то Ваші графіки в реальності показують зростаючий рівень брехні і обману вчителів, що розбещує тим самим дітей, який вимагає від Вас орган управління.

Так і передайте своєму завідувачу мій діагноз: «Ідіотизм, стимулюючий брехня і обман».

Та я і сам говорив завідувачем про це. Але над ними є Міністерство, над яким - російське. Як джерело тотальних маразмів.

Але тоді не було НСОТ. Сьогодні читаю коментарі вчителів Росії. Тепер уже відзначені БРЕХНЯ і ОБМАН матеріально стимулюють коефіцієнтами.

Вся Росія малює «позитивну динаміку» при реальному ОСВІТІ = 0 на базовому рівні.

Про середньому балі

У перший рік роботи мені дали, як зазвичай для всіх, вельми «сумний 5-й клас». Якось зайшли ми з учнем до нього додому. Учень відкриває двері. У проході лежить труп жінки. «Так переступати Ви, Володимир Євгенович. Це мати п'яна. Проспиться - встане. ». Благо, в його кімнаті було все в порядку. Тільки світла місяця 3 не було. Відключили за несплату. Прийшов підпилий батько. Постарався «вправити йому мізки».

Так от, своєю заслугою (більшою ніж олімпіадники), я вважаю те, що цей учень з розряду 2-3 перейшов в старшому ланці в розряд 4-5. Хоча статистика говорила про неминуче зниженні середнього балу з кожним класом.

А. Для учня.

Поняття «середній бал» може бути корисно, як характеристика «ноги» учня - його відповідальність і сумлінність у навчанні. Підвищення його говорить про його успіхи.

Нещодавно зайшов в фізмат ліцей. На стенді серед поздоровлень звичних списків переможців олімпіад з предметів виділялося пляма - «Прорив місяці - Коля Петров! + 0,81 ». Питаю директора - «А хто такий Коля Петров?» - «Так був завзятим трієчником лобурем-ігроманів. Благо - за розум узявся. (+0,81 - Підвищення його середнього балу за журналом) ».

Б. Для вчителя.

В описаній ситуації з учнем ми маємо достатньо стабільні та незмінні вимірники (подання-еталони вчителів), за допомогою яких ми можемо виявити поліпшення РЕЗУЛЬТАТУ.

Але як тільки ми починаємо вимагати від учителів «динаміку» середнього балу, то відразу ж починаються змінюватися їх ВИМІРНИКИ. У гонитві за позитивними «результатами» і «динамікою» доходять до шкали, описаної вчителем: «Є в списку -3, прийшов на урок - 4, вякнул слово -5».

Реальний РЕЗУЛЬТАТ при цьому може бути будь-хто.

Так як на базовому рівні предмет НЕ ПЕРЕВІРЯЄ ніхто, крім учителя. Учень його на ЄДІ - не вибереться. То реальні РЕЗУЛЬТАТИ все більше спрямовуються до 0 при «позитивній динаміці» намальованих «результатів».

РЕЗУЛЬТАТ = 0.

Зразок такого пилепусканія-ОБМАНУ являє останні роки наше найбільше утворене міністерство.

В експерименті ЄДІ 8 років відсоток «2» з математики був близько 30. А в 2009р. їх практично не стало. Бо, якщо тоді вимірювали в «мавпах», то стали вимірювати в «папугах». Просто - змінили ВИМІРНИКИ «удава», реальний ШЛЮБ якого 60%. І став він непомітний.

Рік тому я передрікав поліпшення «результатів», говорячи про те, що візьмуть «папуги» поменше. (В пророки що ль піти?). Дійсно, читаємо у звітах 2010р. про те, що кількість невстигаючих зменшилося в РАЗИ. Кількість стобалльніков збільшилося в РАЗИ.

«Результати» покращилися! ЯКІСТЬ освіти неухильно зростає!

Апофеоз ідіотизму.

Еразм Роттердамський з його «Похвали дурості» може відпочивати в порівнянні з нашими самими освіченими, встановлюються законом для оплати праці.

Про майбутнє.

Читаємо в статті «Зарплату вчителя визначить успіх учня» - за ЩО підвищуватимуть категорії (ОПЛАТУ)?:

«Головний критерій оцінки роботи вчителя, на думку Міністерства освіти, - це успішність учнів. Наприклад, перша категорія буде присвоюватися педагогам, які не тільки володіють сучасними освітніми технологіями, але і демонструють (за допомогою учнів) високу якість роботи. Тобто «показники динаміки їх досягнень вище середніх в суб'єкті Російської Федерації»

http://www.rian.ru/analytics/20110117/322745456.html

Як видно в розділ кута поставлена ДИНАМІКА досягнень.

Якщо фізмат ліцей щорічно видає стабільний середній результат ЄДІ вище середнього, наприклад, на 20%.

То динаміка, тобто ЗМІНА = 0.

Там взагалі нікому не можна давати навіть 1-ї категорії, якщо слідувати букві закону.

А ІНШОГО в нормальному світі - бути не може.

Сама слабка школа, здавши один рік погано, на наступний рік може мати позитивну динаміку. ЗМІНА з плюсом.

І такі ПЛЮСИ можна збільшувати ще кілька років.

Якщо порівнювати результати, наприклад, в 9 та 11 кл., То для стабільного фізматліцея відносна динаміка все одно буде дорівнює 0.

Правда, в тій же статті говориться про необхідність призерів та переможців олімпіад для вищої категорії.

12 років я пропрацював у звичайній школі. І зазначив закономірність, що більш здібні діти (з усіх предметів) народжуються роками. Начебто - грибного року чи ні. І може цілком виявитися, що в один рік у мене стали призерами 3 учні, а перед атестацією - 0.

Негативна динаміка.

Яке, все-таки, красиве слово - динаміка.

Ще раз підтверджує «Діагноз діянь реформаторів освіти в Росії http://newsland.ru/news/detail/id/650556/cat/42/).


Рубрика: Про освіту за кордоном. Перегляди: 1117
 
  • Хто правий Собянін або Фурсенко?
  • Фурсенко виніс вирок своїм діянням
  • Про знаннях учнів
  • Названо 10 000 кращих вчителів Росії 2009 року
  • Атестація російських вчителів має бути всебічною