«Виховання потребує трьох речах: у дарування, науці і вправах» Аристотель Більшість батьків мріють про те, щоб їх дитина в майбутньому стала розумним, успішним і творчо обдарованою людиною. Тому їх закономірно хвилюють питання: «Коли починати розвиток малюка? Як можна виховати, творчу особистість? »І хоча, виховання - це не точна дисципліна як, наприклад, математика або фізика, де все підпорядковано своїми законами, однак і в цьому процесі є свої аксіоми.

АКСІОМА I. «Починайте виховання з себе»

У будь-якій справі, а в «вихованні розуму» особливо, вирішальне значення має особистість вихователя. Не може людина позбавлений креативного мислення займатися розвитком творчого потенціалу дитини. Р. Штейнер говорив: «Проблема виховання - це, перш за все, проблема вихователя». А так як самовдосконалюватися ніколи не пізно, то обкладають книгами (Ю.Г. Тамберг «Як навчити дитину думати» П. Р. Амнуель «РТВ - це дуже просто!»), Відкриваємо інтернет і отримуємо базові знання з розвитку творчого мислення. На цьому етапі можуть виникнути сумніви: а чи потрібно мені все це, де потім взяти час для занять з малюком. Насправді, вам необхідно буде приділяти дитині всього 20 хвилин в день - це приблизно - 100 годин на рік, який чудовий подарунок вашому малюкові! Однак якщо часу дійсно не вистачає, то можна спробувати поєднати приємне з корисним: заздалегідь підібравши цікаву задачку або тему, обговорити її:

• по дорозі в дитячий сад або в магазин;
• під час прогулянки або поїздки в транспорті;
• за столом за вечерею;
• в черзі в перукарню;
• на дачі, під час збирання врожаю або коли йдете купатися на озеро.

Висновок: будь виховання починається з особистості вихователя.

АКСІОМА II. «Даруйте дитині диво»

Г. С. Альтшуллер, основоположник теорії розвитку творчого мислення у дітей, говорив, що не існує дитину, у якої не можна б було розвинути творчий потенціал. Одним із найпотужніших інструментів у даному процесі він називав «Зустріч з чудом». Вивчаючи біографії великих людей, можна виділити в них одне загальне подібність: вони вміли дивуватися і вірити в чудеса. Одного разу на Різдво батько подарував Генріху Шліману (в майбутньому археологу, розкопав Трою) яскраво ілюстровану книгу - Всесвітня історія для дітей, в якій хлопчик прочитав міф про Троє. У книзі малася картинка, що зображувала Давню Трою. Уважно розглянувши зображення, Генріх з подивом запитав у батька: «Чи правда, що навколо Трої були такі високі стіни?» Батько відповів ствердно. І тоді хлопчик сказав: «Якщо такі стіни існували, то вони не могли бути зовсім знищені, вони лише поховані під пилом і сміттям століть». Здобувши освіту, будучи сином достатнього багатої людини, Г. Шліман до 48 років продовжував займатися комерцією, і тільки тоді, коли заробив пристойний капітал, і зміг дозволити собі залишити бізнес, він кинув все і пішов шукати Трою. Перечитуючи гори книг, за описами, за літературними виноски, він визначав регіон і копав, копав, поки не знайшов Трою. Альберту Ейнштейну в 6 років подарували компас. Його так здивував той факт, що стрілка, куди б він не йшов, завжди повертається в одну і ту ж сторону, що він бігав по будинку і кричав: «А як? А як це? »Згодом А. Ейнштейн згадував, що саме з того моменту в ньому щось змінилося. Він став помічати навколо себе якісь дивні речі, а його улюбленим питанням став: «А як це відбувається?». Насправді дітей можна і треба вчити дивуватися. І для цього існують нескладні вправи, наприклад: «Цікаве поруч». Гуляючи вулицею, знаходите поглядом незвичайні предмети, наприклад, два дерева переплелися стовбурами і продовжують рости в такому симбіозі. Спробуйте пофантазувати: як таке могло статися, що буде далі з цими деревами? «Чудові перетворення». Візьміть повітряна кулька, підкиньте його вгору, підлітаючи, він падає на підлогу. А тепер потріть кулька про волосся, знову підкиньте і, о диво! він прилип до стелі. Висновок: Даруйте дітям чудеса, порушуйте їх фантазію, змушуйте дивуватися і дивуйтеся самі. Адже здивування пробуджує інтерес, інтерес породжує думку, а великий інтерес народжує велику думка.

АКСІОМА III. «Залишайте за дитиною право вибору»

Ми часто не помічаємо того, як самі приймаємо рішення за маленької людини, думаючи, що йому так буде краще, що він не доріс ще до самостійного вибору. Як часто можна спостерігати таку картину: батьки збираються з малюком на вулицю, ставлять його в центр кімнати і починають одягати: чоботи, шапку, шарф. Дитинка стоїть, не пручається, її думки ні хто не питає. Проходить час, і батьки нарікають, дитина виросла, а робити вибір не навчився. А коли йому було вчитися, якщо все і завжди за нього вирішували батьки. Але ж можна було вчинити інакше: подивитися у вікно, обговорити з малюком погоду, що люди одягають в таку пору року, і надати можливість дитині самій вибрати собі одяг. За - початку, звичайно, знадобитися трохи терпіння і трохи більше часу для виходу на прогулянку, але незабаром ваш малюк сам буде підбирати собі потрібний одяг, якщо, звичайно, ви дасте йому право інколи помилятися, і не будете над його помилками сміятися. Залишаючи за дитиною право вибору, ви ставите його перед дилемою, а значить, природним шляхом змушуєте вирішувати задачу і знаходити відповідь. «А якщо він не зробить вибір?» - Скажете ви. Тоді вам залишається тільки терпляче чекати, коли ж все - таки він прийме рішення або запропонувати щось зовсім іншого плану. Уявіть собі, ідеальні умови: вас прийняли на роботу в дуже хорошу, дорогу фірму. Тут за вас виконують всі ваші обов'язки, розписують по хвилинах вільний час, чітко вказують: у чому, куди і коли ходити, що їсти і пити. Як довго, не збунтуватися, ви проживете в такій «турботливої середовищі»? Висновок: Залишайте за дитиною право вибору, навіть, якщо, по - вашу думку, цей вибір буде не вірним.

АКСІОМА IV. «Створюйте дитині простір для фантазії»

Чи замислювалися ви коли-небудь, чому деякі діти читають з ліхтариком під ковдрою? А звідки береться це постійне: «Чому, навіщо і як?» Нескінченне дитячу цікавість, політ фантазії і вигадка - ось ключ до всіх цих питань. Природа щедро обдарувала маленька істота пізнавальними здібностями. Однак від того, які відповіді дитина буде отримувати на свої питання, безпосередньо залежить розвиток його розумової діяльності. Розберемо простий приклад. П'ятирічна донька дивиться на нічне небо і питає у батька: «Тату, а на інших планетах живуть люди?» Зупинимося і зробимо припущення, як би міг відповісти батько: I. Відповідь - «казковий»: - Так, малюк, на інших планетах живуть казкові зелені чоловічки. Якщо ти дуже захочеш, то вони прийдуть до тебе уві сні. II. Відповідь - «науковий»: - Ні, дочко. На інших планетах життя немає, тому як тільки наша планета має повітряну оболонку, а значить і можливість існування всього живого. III. Відповідь - «відкритий»: - Знаєш, дорога, на це питання немає однозначної відповіді. Одні люди вважають, що позаземні цивілізації існують. Інші впевнені, що це не можливо, так як людина не одноразово літав у космос, і, поки, жодного разу не зустрічав там живих істот. А ось письменник Носов, у своїй книзі «Незнайко на Місяці», говорив, що на Місяці живуть маленькі чоловічки. Розглянемо кожен з відповідей, з точки зору дитячого сприйняття. Відповідь - «казковий» дуже підходить для маленької дівчинки, він збігається з її розумінням світу в даний момент, однак використовувати подібне пояснення можна досить короткий час. Дорослішаючи, дитина буде відчувати розчарування, розуміючи, що його обдурюють, як маленького. Він буде втрачати довіру до батьків, тому як вони здатні говорити йому неправду. Відповідь - «науковий» абсолютно правдивий і дає дитині реальні знання. Однак такий підхід, з часом, буде вкорінювати в юному свідомості розуміння того, що на всі питання давно дані відповіді, а значить, не потрібно думати, шукати, а необхідно просто слухати, і запам'ятовувати. В результаті, виросте людина з «закритим» мисленням, консерватор з непорушними стереотипами. Варіант відкритого відповіді, в даній ситуації буде оптимальним. Він залишає відповідь на питання не доказав, а значить, є місце для фантазії, вигадки, роздумів, що в підсумку призводить до розвитку творчого мислення та формуванню креативної особистості. Висновок: Давайте дітям відкриті завдання, залишайте в їхній свідомості місце для фантазії. Антуан де Сент - Екзюпері у своїй казці «Маленький принц» писав: «Занадто багато в світі людей, яким ніхто не допоміг прокинутися ...» Дуже хочеться вірити, що це було сказано не про ваших дітей.

Думаю, кожен з нас пам'ятає уроки англійської мови в школі, і переклади «тисяч» в інституті. Звичайно, не рахуючи спец. шкіл та мовних вузів мало хто знав мову так, що міг спілкуватися, максимум, як тоді говорилося в анкетах, читаю зі словником. А все тому, що в наш час мотивація вивчення мови попросту відсутня.

Дитинство є та велика пора життя, коли кладеться підстава всьому майбутньому моральному людині. Н. Шелгунов Чи замислювалися ви про те, який відрізок життя для людини є найважливішим? З упевненістю можна припустити: мало, хто відповість, що це дитинство. Найчастіше цей період сприймається як безтурботна пора, коли можна насолоджуватися життям і не думати про завтрашній день. Саме таким воно залишається в пам'яті більшості людей. І не тому, що для всіх цей час було безхмарне і радісне, а такі виборчі особливості пам'яті: вона зберігає щасливі моменти нашого життя, при цьому витісняючи негативні і негативні спогади. Однак, якщо пам'ять досить лояльна до нас, то ось що сформувалося «внутрішнє Я» буде нещадно, якщо в дитинстві дитина піддавався насильству. І тому є безліч історичних прикладів, взяти хоча б Адольфа Гітлера. З чотирьох років його та мати звірячому бив батько, що згодом, на думку істориків, стало причиною геноциду всього єврейського народу, в особі якого він мстився батькові, колишньому наполовину євреєм. Звичайно, не можна говорити про те, що всі діти, які зазнали в дитинстві насильству, виростуть убивцями і гвалтівниками, проте з упевненістю можна стверджувати, що методи, так званої «отруйною педагогіки», що травмують особистість дитини, неодмінно дадуть про себе знати в майбутньому.

«Отруюють педагогіка» - суть і принципи

Поняття «отруйна педагогіка» вперше було застосовано англійським психологом Алісою Міллер для визначення комплексу виховних заходів, спрямованих на деструкцію особистості дитини. Багато батьків інколи навіть не здогадуються про те, що ті методи виховання, які вони застосовують по відношенню до своїх дітей, травмують їх психіку, «вбивають душу» дитини. Батько і мати свято вірять, що це єдиний правильний шлях впливу на особистість, що розвиває тільки тому, що самі росли під гнітом подібних «виховних» принципів, і вкорінені в їхній свідомості стереотипи взаємин в сім'ї, часом практично неможливо зруйнувати. Аліса Міллер, вивчивши безліч життєвих історій, в яких батьки травмували психіку і руйнували особистість дитини, вивела наступні аксіоми «отруйною педагогіки»: 1. Батько і мати - господарі дитини, а значить, має право чинити з ним за своїм розсудом, наказуючи його долею, як своєю власною. 2. Батьки - це майже боги і тільки вони знають, що для дитини добре, а що погано. Тому їх бажання і смаки повинні повністю співпадати з інтересами нащадка і неважливо, що він не розділяє їх думку, малий ще, що б що-небудь розуміти в житті. 3. Вся відповідальність за гнів батьків повинна лягати на дитя, бо він є її джерелом. 4. Самоствердження - це від «лукавого», високу самооцінку дитини необхідно викорінювати у зародку. Тільки податливі і слухняні діти не заподіюють незручностей авторитаризму дорослих. 5. Чим раніше почати «вбивати душу» дитини, тим менше шансів, що він стане чинити опір. Живучи в подібній руйнує середовищі, свідомість дитини дуже скоро починає сприймати деструктивні установки як щось само собою зрозуміле, а наступні твердження стають єдино правильними для особистості, що формується:

• Любов - це ганебне почуття, про яке не можна ні говорити, ні думати. Справжні стосунки - це грубість і підпорядкування.
• Думати про себе добре шкідливо, висока самооцінка дає можливість піднятися, але так як ти все одно нікчемність, то швидко і боляче впадеш, тому сиди, як миша під віником, і не висовуйся.
• Батьки - напівбоги, вони заслуговують всього найкращого, а діти - це ніщо, і повинні задовольнятися малим.
• Краща школа життя - суворе і жорстоке ставлення батьків до своїх дітей, ніжність і ласка роблять їх слабкими і вразливими.
• Твоє внутрішнє «Я» нікому не потрібно, тому «одягни маску» і прикидайся таким, яким хочуть тебе бачити оточуючі.
• Батьки ніколи не помиляються, вони завжди праві, і суперечити їм не смій.

Дорослішаючи, така дитина сам стає деспотом, він несвідомо намагається перенести пережиті образи і приниження на своїх власних дітей, таким чином, даючи вихід пригніченим почуттям. При цьому новоспечений тиран ідеалізує своє убоге дитинство і жорстоких батьків, а сформоване стереотипи виховання застосовує до власних дітей, з непохитною впевненістю, що батьки завжди праві, тим самим легалізуючи свою жорстокість. При найменшому прояві самобутності в дітях, такий горе-батько намагається її тут же придушити, як свого часу була знищена його індивідуальність, тобто в повній мірі відіграється на дітях за пережиті в дитинстві, страждання і біль.

Скажіть: немає «отруйною педагогіці» у своєму житті

У наявності замкнуте коло: раз породжене насильство, примножується в наступних поколіннях і, здається, що не існує способу порвати цей порочне коло. Незважаючи на це, вихід все-таки є. Якщо прочитане нагадало вам власне дитинство, і ви налаштовані рішуче, боротися за гармонійні відносини у власній родині, то: I. Відповідайте собі чесно на наступні питання:

• Якщо дитина не виправдає мої очікування, чи буду я його любити також сильно?
• Якщо дитина виявиться не такий, яким би я хотів (а) його бачити, що я буду відчувати?
• Прийму Чи я свою дитину з усіма його перевагами і недоліками, навіть якщо він не буде відповідати моїм стереотипам?
• Чи може моя любов до дитини бути безумовною, нічого не вимагає натомість?
• Поважаю я почуття своєї дитини, чи можу їх прийняти беззастережно?
• Чи зміг я реалізуватися в житті так, як хотів (а)?
• Переношу я на дитину свої нездійснені мрії і сподівання?

II. Спробуйте відповісти на ці ж питання замість своїх батьків. Дане завдання не є тестовим і єдино правильних відповідей на нього не може бути. Ці питання повинні змусити задуматися про те, ким для вас є ваші діти і для чого їм потрібні ви - батьки. III. Постарайтеся у відносинах з дітьми виробити для себе наступні правила:

• Моя дитина гідний поваги з мого боку.
• Він має власні права, і я ставлюся до них з розумінням.
• Я приймаю почуття своєї дитини і проявляю до них терпимість.
• Я спостерігаю за поведінкою своєї дитини і пізнаю його самобутність, емоційність, я знаходжу в ньому віддзеркалення свого характеру.
• Протягом дня я обіймаю свою дитину не менше 4 разів.

IV. Не соромтеся звертатися за допомогою. Професійний психолог, на відміну від родичів і друзів, зможе підійти до вирішення ваших проблем безоціночно. Він допоможе розібратися вам з самим собою і знайти вихід із замкнутого кола.

PS Притча

«Коли я був молодий, я мріяв змінити світ. Коли я подорослішав, я зрозумів, що світ змінити не зможу. І тоді я зменшив свої бажання і зосередився на своїй країні. Але і в своїй країні я нічого не зміг змінити. На заході днів я з останніх сил я спробував змінити хоч що-небудь в моїй родині, але, на жаль, і тут мене спіткало розчарування. І ось, лежачи на смертному одрі, я зрозумів, що якщо б я змінився сам, тоді, слідуючи моєму прикладу, змінилася б моя сім'я, і з її підтримкою і схваленням я міг би змінити на краще мою країну, і хто знає, може бути , і весь світ ».

Батькам п'ятикласників присвячується. Перше вересня, ось-ось, відкриє двері всіх шкіл, і цього дня найбільше чекають першокласники та, хто б ви думали? Звичайно, п'ятикласники. Саме вони підуть до школи, як в перший раз, тільки в 5 клас! І не тільки діти з трепетом чекають цього дня, а й їхні батьки. Пов'язано це з тим, що пройшовши молодшу школу, хлопці вже мають певний статус: хтось - відмінника, хтось - твердого хорошиста, а у когось навчання не заладилося з першого дня, але він все одно старіє вибитися з середнячків. Тому, переходячи в середню школу, в першу чергу, батьки схвильовані тим, як буде вчитися їхня дитина і, природно, це хвилювання передається дітям, і воно небезпідставно.

Середня школа - нові умови шкільного життя

Закінчуючи молодшу школу, дитина робить «новий крок» у доросле життя, зі своїми правилами та вимогами. Дійсно середня школа має своїми особливостями, в порівнянні з молодшою. Виходячи з цього, можна виділити наступні відмінні риси:

• Підвищується інтенсивність навчального процесу;
• Змінюються вимоги до учнів, зокрема, підвищується рівень самостійності дитини;
• Змінюється форма навчання: учні переходять з кабінету в кабінет, і кожен предмет веде свій учитель;
• Розширюється вікова група спілкування, п'ятикласники вступають в міжособистісні стосунки зі старшими учнями.

Цей період по праву можна назвати кризовим етапом у житті дитини. Педагоги, використовуючи багаторічний досвід, називають його періодом адаптації і намагаються приділяти дітям в цей час більше уваги. До того ж, зміни зовнішнього характеру стикаються з фізіологічними змінами, які відбуваються в організмі дитини, починаючи з 10-14 років, так званим підлітковим віком.

Особливості переходу дитини в середню школу

Враховуючи всі зовнішні і внутрішні фактори, що впливають на життя дитини з приходом в середню школу, можна виділити ряд аспектів, що потребують додаткової уваги, як з боку вчителя, так і батьків учня.

1. Звичка бути під контролем

До п'ятого класу дитина підходить з усталеними стереотипами контролю. У молодшій школі за готовністю дитини до уроку стежив класовод. Учитель допомагав малюкові залагодити проблеми, якщо він забув форму на фізкультуру або в інших ситуаціях. Батьки мали тісний контакт з педагогом, що сприяло швидкому вирішенню проблем, що виникали. У середній школі на учня з першого дня покладається вся відповідальність за вирішення як навчальних, так і організаційних питань. Батькам здійснювати контроль над навчанням дитини стає складніше. З класним керівником дитина перетинається на уроці, який він веде або, в кращому випадку, раз на тиждень на класній годині. Ось тут і можуть виникнути труднощі у тих дітей, які на даний момент ще не готові до такої самостійності, як наслідок: вони можуть стати розсіяними, можуть плутати і забувати те, що повинні були зробити. В результаті підвищується нервозність і знижується успішність.

2. Форма навчання в 5 класі витісняє його зміст

Незважаючи на те, що шкільне життя мало чим відрізняється від тієї, до якої дитина вже звикла: також йде урок і настає зміна, задають домашнє завдання і викликають до дошки. Проте зміна вчителя - класного керівника, нові предмети, а з ними й інші вчителі, можуть сприяти тому, що дитина не відразу увіллється в навчальний процес. Так, один учитель може проводити урок в той час, коли в класі стоїть шум, а інший строго покарає при найменшому шепоті - всі ці особливості дитина з першого дня повинен враховувати. Класний керівник, найчастіше, працював до цього з одинадцятикласниками, і звиклий до їх самостійності, не відразу може охопити всі труднощі, що виникають у дітей з приходом в середню школу. Додатковою складністю психологічного характеру, може стати зміна статусу учня: зі старшого - в початковій школі, на самого маленького - у середній. Таким чином, всі ці фактори можуть вплинути на успішність, особливо, у сприйнятливих і психічно неврівноважених дітей, так як на перший план виходить форма навчання, а не його зміст. Період адаптації може тривати від кількох місяців до року.

3. Фізіологія як фактор ризику

Як вже зазначалося, саме перехід в середню школу збігається з змінами в організмі дитини: він починає рости, організму постійно потрібні нові сили, які дитина може черпати або з поза: продукти харчування, вітаміни тощо, або, використовуючи внутрішні резерви організму. Підліткові особливості організму часто виявляються в сонливості дитини, примхливості, послабленні уваги та сприйняття - все це призводить до зниження успішності школяра. На цьому тлі, можна спостерігати зайву тривожність і невпевненість в собі учня, що є причиною підвищення критичності до себе в цьому віці і зниження самооцінки. Дуже часто батьки скаржаться на те, що дитині не подобається більше вчитися, і пов'язують це з переходом у середню школу. Однак причина криється в зміні особистісних пріоритетів, на перший план виходять міжособистісні відносини і пошук свого «Я».

4. Нова мітла по-новому мете

Однак у будь-якій бочці дьогтю повинна бути своя ложка меду, так можна перефразувати цей вислів щодо переходу в середню школу. І знову, це пов'язано з появою в житті дитини більшої кількості педагогів. Учневі, як би, дається шанс почати шкільне життя заново. Новий педагог буде дивитися на учня, як на чистий аркуш паперу, і вже від дитини залежить, що на цьому аркуші буде написано. Багато старшокласники, згадуючи п'ятий клас, кажуть, що саме тоді зацікавилися тим чи іншим предметом, і не без особливої прихильності вчителя. Як би там не було, але людський фактор і міжособистісні відносини, відіграють не останню роль у нашій школі, і в даному випадку це наруку, як учням, так і їх батькам. З среднеуспевающих школяра, дитина в п'ятому класі може запросто перетворитися на хорошиста і навіть відмінника.

Рекомендації батькам п'ятикласника в період адаптації

Таким чином, визнання існуючої проблеми - це половина успіху в її вирішенні. Батьки, які знають про адаптаційний період у дітей в 5 класі, можуть «іншими очима» подивитися на виникаючі проблеми і допомогти дитині легко подолати цей непростий період шкільного життя. Для цього слід взяти до уваги деякі загальні рекомендації: 1. Якщо вас щось насторожує в поведінці дитини, постарайтеся обговорити це з класним керівником. Тримайте вчителя в курсі тих подій в родині, які можуть вплинути на поведінку дитини в школі (розлучення батьків, народження другої дитини і так далі). 2. Цікавтеся шкільним життям вашого учня, ставитеся більш уважно до виникаючих конфліктних ситуацій у дитини, як з вчителями, так і з однокласниками. Познайомтеся з його друзями, запрошуйте їх до себе в будинок і спілкуйтеся на цікаві для них теми, тоді ви точно будете знати сферу інтересів вашого підлітка. 3. Допоможіть дитині запам'ятати нові імена вчителів і розібратися зі шкільними кабінетами, для цього добре використовувати метод асоціацій. 4. Продовжуйте якийсь час контролювати дитину, давайте йому відчути самостійність малими частками. 5. Любіть свою дитину, уважно слухайте все, що він розповідає, не перебивайте його. Намагайтеся зрозуміти переживання вашого школяра і терпляче ставитеся до проявів її індивідуальності. 6. Робіть акцент на позитивні моменти в навчанні дитини, пам'ятайте, що всі діти талановиті і завдання батьків - якомога раніше визначити здібності дитини та розвивати цю сторону його особистості. А 5 клас може стати для дитини, тієї новою сходинкою, яка виведе його до майбутньої професії. Таким чином, переступивши поріг середньої школи, учнів та їх батьків чекає нова, захоплююча життя, повне випробувань, звершень і перемог. Нехай цей період стане для вас хорошим життєвим досвідом. І пам'ятайте слова великого Ф. Ніцше «Все, що нас не вбиває, робить нас сильнішими».

Навчальний рік вже щосили йде, школярі активно виконують завдання, студенти наводнюють бібліотеки ВР, "попереду іспити, заліки, курсові. Паралельно ведуться слухання в Думі, і депутати пропонують і розглядають нові законопроекти про освіту.

На думку фахівців, Росію чекають значні зміни у сфері освіти. Безумовно це пов'язано з необхідністю реформувати освіту за сучасними і західними мірками, що дасть Росії і російським фахівцям можливість бути залученими в єдину систему освіти.

Можна довго сперечатися, втратила чи професія педагога колишній престиж. Швидше за все, правильно буде сказати, що соціальне сприйняття цієї професії ще з перебудовних часів змінилося. Сьогодні аванси минулого, коли вчитель - не тільки професія, а й суспільний статус, вже не діють. Але як і раніше, люди прагнуть надходити в педагогічні ВНЗ і кожен рік в школу приходять нові фахівці. Напевно, все ж покликання сильніше перепадів настрою суспільства. А ось як бути тим вчителям, що замислюються про зміну професії? На жаль, це не поодинокі випадки.

У всіх нас були улюблені предмети і вчителі. Як правило, ці вчителі викладали ті самі улюблені предмети. Озираючись назад, часто думаєш про те, що любов до тієї чи іншої шкільної дисципліни визначалася саме чарівливістю вчителя.

Чому ж відношення до викладачів настільки диференційовано? У статті спробуємо висловити одну з версій.

Тканини для суконь і костюмів.

www.lineteks.ru

Працівники освіти потребують захисту

Опубліковано 03 травня 2010 року в рубрику Реалії освіти

Відомо, що в жовтні ми всі вітаємо працівників освіти з їх професійним святом: даруємо квіти, подарунки, вірші і увагу, але мало хто замислюється в цей день, яка справжня роль вчителів у розвитку суспільства. Не дивно, що 2010 названий Роком Вчителя.

Ще з радянських часів, у наших людей зміцнилася думка, що кожен поважаючий себе людина повинна здобути вищу освіту. Досить часто, це думка перетворює погоню за вступ до ВНЗ на самоціль, змушуючи людей забувати, що це всього лише засіб.

Не варто ніколи забувати, що вибір ВНЗ - це визначення напрямку діяльності та орієнтирів на все майбутнє життя. Тому варто підійти до цього завдання дуже відповідально. Головні питання при виборі майбутньої професії: