Почнемо з того, що саме прикметник «інтерактивний» сьогодні використовується досить широко. Це якийсь тренд часу, який відмінно себе зарекомендував. Ключове слово в поясненні терміна - залучення. Що стосується освіти, можна чітко визначити тут місце інтерактивних компонентів - це залучення самих учнів у процес навчання, в пізнавальний процес. По суті, нічого нового в цій методиці немає. Такі активні прийоми використовувалися вчителями різних шкіл і поколінь. Але ми говоримо про це сьогодні, тому що інтерактивність уроку стала його якісною характеристикою і одним з найбільш ефективних засобів досягнення цілей навчання.

У кожній установі освіти працює своя система розвитку педагогічних кадрів. Десь ця робота чітко відрегульована, десь ведеться фрагментарно. У цьому матеріалі ми прорісуем єдину систему, яку назвемо школою педагогічного росту. У ній будуть об'єднані в один цикл різні семінари, тренінги, лекції та практикуми, які переслідують спільну мету - розвиток педагогічних умінь і здібностей учителя.

Краєзнавчий компонент вкрай важливий для сучасної освіти. Правда, на жаль, не у всіх моделях освіти він представлений на належному рівні. А у вітчизняній освіті про нього, часом, і зовсім забувають.

Буває навіть так, що в «просунутих» школах, де особливий наголос робиться на розвиток міжкультурної компетентності, учень активно пізнає культуру, традиції, мову іншої країни, але те, що відбувається у нього «під носом» знає дуже поверхово. Ні, безумовно, країнознавчий аспект, вивчення культури, мов інших країн дійсно надзвичайно важливий у сучасному світі, яка відчуває подих глобалізації та мультикультуралізму. І ця стаття - не «наїзд» на навчальні заклади з такими особливостями навчання. Але важливо пам'ятати, що при дійсно якісному рівні освіти цей фактор повинен «крокувати в ногу» саме разом з краєзнавчим компонентом. Тобто тут працює відомий принцип «не замість, а разом»

Хотіли як краще, а вийшло як завжди. В. Черномирдін Сьогодні складно знайти людину, яка хоча б краєм вуха не чув про Болонський процес. Однак суть даної реформи зрозуміла вузькому колу посвячених. Причому, говорити вголос про недоліки цього явища не прийнято, тому як воно має підтримку на найвищому рівні. Однак, на даному етапі, вже неозброєним оком видно до чого призведе подібне реформаторство, і закривати на це очі, значить прирікати своїх дітей на жалюгідне існування в майбутньому. Але про все по порядку.

Болонський процес що за «заморське диво»

Вікіпедія пропонує нам наступне визначення Болонського процесу: «процес зближення і гармонізації систем вищої освіти країн Європи з метою створення єдиного європейського простору вищої освіти». На перший погляд нічого кримінального, та й цілі, досить високі:

• створення єдиної європейської сфери вищої освіти, яка б відкривала перспективу подальшого безперешкодного переміщення громадян з метою працевлаштування;
• розвиток інтелектуального, науково-технічного, культурного потенціалу та конкурентоспроможності вищої освіти в світі;
• підвищення якості та рівня вищої освіти;
• закріплення за університетом ролі хранителя культурних цінностей Європи.

У 2003 році Росія в числі інших країн, на сьогоднішній день це 47 держав - учасників, приєдналася до Болонського процесу. І що тут поганого скажете ви. Однак не поспішайте з висновками, за настільки благородними поривами ховаються серйозні наслідки, які ніяк не можна назвати позитивними для системи Російського освіти в цілому.

Що «болонка» на день прийдешній нам готує

Забігаючи наперед, варто відзначити, що Росія одна з небагатьох країн побачила в «болоньї» манну небесну. Більша ж частина процвітаючих західних держав не захотіла в корені змінювати усталені традиції вищої школи, а пішла по своєму шляху інтеграції. Російські ж чиновники вирішили використовувати стару добру перевірену формулу: «до основанья, а затем ...» У підсумку, велика частина вузів була змушена перейти на дворівневу підготовку студентів, що є однією з центральних складових болонського процесу. Дворівнева система має на увазі під собою навчання згідно з формулою: 4 + 2, де після 3-4 років навчання студенти отримують ступінь бакалавра, а наступні 1-2 роки дають їм шанс вивчитися на магістра. Однак цей шанс не для всіх, тому як поступити в магістратуру можуть тільки «обрані». При цьому на папері значиться, що бакалавр отримує таку ж спеціальну підготовку, що і дипломований фахівець, і магістр. А на ділі: візьмемо, наприклад, МГТУ імені Н. Е. Баумана, тільки 13% всього курсу навчання за 4 роки займає спеціальна інженерна підготовка, іншими 87% спеціальністю студенти зможу опанувати в магістратурі, ну це для тих, «обраних». А їх число буде становити в середньому 20% від загальної кількості учнів. Отже, пройде небагато часу і ринок праці буде перенасичений бакалаврами - недоучками, які мають спільні знання за фахом і не затребувані потенційним роботодавцям. Вже сьогодні велика частина молодих продавців, касирів, офіціантів - це люди з вищою освітою. Ще однією причиною деградації вищої школи можна назвати різке скорочення аудиторних годин: лекцій і практичних занять. Згідно болонської системи левова частка підготовки студентів припадає на самоосвіту. Ви можете сказати: що тут поганого, однак якщо мова йде про англійською або німецькою студента, то нічого, тому як після обіду ці молоді люди йдуть у бібліотеку і там до вечора займаються, виконуючи свої творчі завдання. Для них не зрозуміло: як, не виконавши завдання, можна піти розважатися й відпочивати. Однак ментальність нашого студента сприймає скорочення пар з 3 - 4 до 2 - 3 в день не як можливість додаткового самоосвіти, а як привід зайвий раз відпочити і розслабитися, сподіваючись на те, що авось само собою вивчиться. Створюється враження, що комусь дуже на руку мати малограмотних суспільство, яке не має достатніх знань і преобертове з часом в офісних рабів, від яких все і потрібно то - вміння мало-мальськи пов'язувати між собою декілька пропозицій і володіти на базовому рівні знанням комп'ютера. Наступний аспект, про який не прийнято говорити - це написання наукових робіт студентами магістратури, що є основою Болонського процесу. Якщо наукова робота не пишеться, то й вести мову про болонської системи не має сенсу. Відмінною рисою європейської освіти є задовільний рівень шкільної освіти, середня підготовка на бакалавраті, гарна якість навчання в магістратурі та найкраща в світі аспірантура. Таким чином, весь болонський процес спрямований на підготовку докторів наук, тому як, на сьогоднішній день, саме вони, в кінцевому рахунку, приймають рішення в науці та на виробництві.

Болонський процес або освіту на експорт

Одна з головних цілей болонської реформи - це створення можливості кожному європейцеві навчатися і в майбутньому працевлаштуватися в будь-якому європейському державі. Дуже хочеться побачити чергу з англійців і французів, спраглих переїхати на ПМЖ в Росію і залишитися працювати на благо нашої батьківщини. Чого не скажеш про російських громадян - грамотних молодих людей, яким вистачило грошей отримати спеціальність в магістратурі, а потім, під приводом практики в Європі, спокуситися на таку заманливу пропозицію престижної роботи, і виїхати з Росії назавжди. І не тому, що Західна життя кращим, у нас теж можна жити красиво і відпочивати на Канарах, а тому що там є можливість займатися справою, творити, а не деградувати. На VII з'їзді Російського союзу ректорів, в 2003 році, В. Садовничий, ректор МГУ, заявив, що: «за оцінками демографів, через 25 років нестача працездатного населення в Європі може перевищити 160 млн. чоловік». Проведемо нескладні математичні підрахунки: з 2010 року набула чинності Болонська декларація, ще 10 - 15 років потрібно, щоб її механізм почав працювати на повну силу. У підсумку - саме до того часу, коли старіючої матінці - Європі знадобиться вливання свіжої молодої кваліфікованої, а головне дешевої робочої сили, наші вузи послужливо відчинять двері з країни. «Витік мізків» приховує в собі і ще одну серйозну проблему - безпека країни. У той час як вся вища школа уніфікується, стає максимально відкритою, в окремих університетських лабораторіях продовжують проводити секретні дослідження і створювати нові види військової зброї. При цьому незрозуміло як можуть поруч співіснувати «відкритість» і «секретність» це все одно, що намагатися смажити лід. Таким чином, міграцію сірої речовини в нашому випадку можна порівняти хіба що з потерпілим судном, на якому розкриті всі люки ...

Епілог

Не правильно було б промовчати, що з введенням Болоньї та середню шкільну освіту зазнає серйозних змін. Замість дисциплінарного навчання, яке носило в радянській школі системний глибокий характер, на зміну приходить спрощення знань з основних дисциплін, скорочення годин на навчання природничим наукам і введення таких «значущих» дисциплін як основи безпеки життєдіяльності, валеологія тощо. При цьому суть навчання зводиться: до натаскування на готові відповіді, тому як сьогодні тест є показником знань дитини, а не його уміння мислити і творчо підходити до вирішення питання. На обличчя примітивізація навчання. Виникає думка, що Болонський процес був придуманий кимось саме з метою знищення освіченого суспільства, яке становить серйозну конкуренцію західному світу. PS «... Набагато краще встановити в кожному селі репродуктор і таким чином повідомляти людям новини та розважати їх, ніж надавати їм можливість самостійно засвоювати політичні, наукові і інші знання. Тільки щоб нікому в голову не стукнуло розповідати по радіо, підкореним народам, про їхню історію; музика, музика, нічого, крім музики ... Необхідно звести слов'ян до мови жестів. Ніякої гігієни, ніяких щеплень. Тільки горілка і тютюн ". Інструкції А. Гітлера щодо ведення політики на окупованих територіях СРСР. 1943

21 липня, на засіданні уряду, Міністр освіти і науки Андрій Фурсенко доповів про приведення до відповідності програми реформування загальної освіти. Однією з першочергових завдань якої, ставиться підвищення заробітної плати вчителям мінімум на 30%. Контроль за виконанням угод, підписаних з регіонами, візьме на себе громадська організація Об'єднаний народний фронт. Програма шкільного перетворення розрахована на 3 роки, протягом яких планується вкласти в регіональні системи освіти 120 мільярдів рублів. У завдання цієї реформи входить:

• Підвищення заробітної плати вчителям і доведення її до рівня середньої заробітної плати по економіці у відповідному регіоні;
• створення сучасних умов навчання, розвиток шкільної інфраструктури, закупівля нового навчального обладнання;
• реконструкція приміщень їдалень, ремонт і оснащення спортивних залів, оновлення медичних пунктів;
• перетворення базових навчальних закладів, шляхом створення центрів дистанційного навчання, що передбачає розвиток локальної та інтернет мереж, збільшення інтернет - трафіку;
• придбання шкільних автобусів та інших транспортних засобів;
• професійна підготовка керівників освітніх установ і підвищення кваліфікації педагогів;
• створення умов для залучення в школу молодих фахівців;
• оновлення і модернізація шкільних бібліотек.

Передбачається, що перший платіж надійде з федерального бюджету ще до 1 вересня 2011 року і становитиме 20 мільярдів рублів. Відповідно: до 15 лютого 2012 р. - 30 млрд. рублів, до 1 липня 2012 р. - 30 млрд. рублів, до 15 лютого 2013 р. - 20 млрд. рублів, до 1 травня 2013 р. - 20 млрд. рублів. Однак слід зазначити, що перерозподілом коштів буде займатися адміністрація шкіл та регіонів безпосередньо на місцях. І є думка, що підвищувати зарплату вчителям будуть не в рівній мірі, а в залежності від якості роботи, що буде служити стимулюючим фактором. «Заробітна плата - мірило поваги, з яким суспільство ставиться до даної професії» - так свого часу визначила взаємозв'язок професії та рівня зарплати Джонні Тіллмон, американська активістка руху за соціальні права. Залишається сподіватися, що повага до вчителів, з боку держави, зросте рівно на стільки, на скільки гідні люди цієї шляхетної і безкорисливої професії. А вчителі, в свою чергу, зможуть забути приказку: «чому в кінці грошей залишається так багато місяця», і повністю присвятити себе улюбленій справі.

Прес-центру бути! Ви з ентузіазмом беретеся за справу, збираєте активістів, продумуйте розміри своєї друкарні, мрієте про тиражах і свіженьких шурхотить газетах, якими зачитується вся шкільна братія. Або навіть більше: у школі працює радіо, енергійні балакучі ді-джеї, нова музика і новинні блоки ... А може (чому б і ні?) Навіть телебачення! Шкільні новини, відео з найяскравіших загальношкільних заходів ... Немає сумнівів, що всі ці медіа-дітища ні в одній школі не залишаться непомітними; навпаки, стануть незамінною частинкою вируючої шкільного життя. І коли вже вам доручено і довірено створити, підняти з руїн або популяризувати шкільний прес-центр, потрібно кинути всі сили на цей проект. По-перше, це того варто. По-друге, це цікаво. По-третє, ми живемо в епоху всюдисущої інформацій, а значить, для сучасних дітей це дуже і дуже актуально і важливо.

Ця стаття розповідає про один з лідерів американської науки і освіти - Стенфордському університеті. Стенфорд включає в себе школу бізнесу, техніки, гуманітарних і природничих наук, медицини і права, велике число інститутів, лабораторій і центрів.

Викладацькому складу позаздрить будь-який освітній заклад світу. У Стенфордському університеті працює 14 лауреатів Нобелівської премії, 194 члена Американської академії мистецтв і наук, 107 членів Національної академії наук, 34 члени Американського філософського товариства, 19 членів Національної академії освіти і т.д.

«Формальне освіта допоможе вам вижити. Самоосвіта приведе вас до успіху »Джим Рон Коли мова заходить про навчання, то перше, що спадає на думку, - це педагогіка. Проте останнім часом, все частіше кажучи про навчання, ми маємо на увазі освіту дорослих. Дослідження, проведені Новелсом (Knowles), показали, що педагогічні методи не ефективні в навчанні даної категорії «учнів». У зв'язку з цим, говорячи про навчання дорослих, сьогодні нерідко можна почути нове поняття - «андрагогіка».

Сутність андрагогіки як науки та її актуальність на даному етапі

Незважаючи на те, що поняття «андрагогіка» здається нам малознайомим і новим, цьому терміну вже більше 100 років. Андрагогіка (в перекладі з грецької андрос - доросла людина, чоловік; агогейн - вести, «ведення дорослої людини») - це наука, розкриває теоретичні та практичні аспекти навчання дорослої людини протягом усього життя. Вперше цей термін був вжитий в 1833 році німецьким вченим, істориком А. Капп. Андрагогіка в широкому розумінні цього поняття - це наука про способи самореалізації особистості протягом усього життя. Не секрет, що деякі люди «знаходять себе» і розкриваються в молодому віці, а багатьом необхідно накопичити досвід, знання та практичні навички для того, щоб проявити себе повною мірою. Саме андрагогіка приходить на допомогу, допомагаючи особистісному зростанню людини і розкриваючи його прихований потенціал. «Non scholae sed vitae discimus» - «Не для школи, а для життя ми вчимося» - говорив Сенека. Сучасний інформаційний простір настільки мінливе, що якщо ви здобували вищу освіту 5 - 10 років тому, то на сьогоднішній день ваші знання можуть бути застарілими, і їх оновлення - це не тільки питання вашого особистого зростання, а й ступінь успішної діяльності компанії, в якій ви працюєте. Сучасна людина не може собі дозволити один раз отримати освіту, а потім 30 - 40 років працювати згідно готової формулою. Отже, можна припустити, що саме за андрагогіки майбутнє освітнього процесу в цілому. Вже сьогодні на багатьох підприємствах створені відділи по роботі з персоналом, в завдання яких входить навчання і підвищення кваліфікації співробітників.

Основні положення в андрагогіки

Принципи андрагогіки відрізняються від педагогічних принципів навчання. У зв'язку з цим, педагог, який пропрацював у системі шкільної освіти 20 - 30 років і волею доль що потрапив у середовище навчання дорослих людей, повинен грунтовно переглянути, усталені у нього з досвідом, способи і методи викладання. Слід чітко розуміти, що для того щоб успішно навчати вже готових фахівців, мало просто добре володіти матеріалом, важливо мати внутрішню харизму, бути безумовним авторитетом і лідером у групі, нести нові революційні ідеї, що притягають і утримують увагу аудиторії. При цьому важливо знати деякі принципи навчання дорослої аудиторії, а саме: I. Провідною діяльністю є самостійне навчання. У контексті даного принципу на перше місце в освітньому процесі виходять дистанційні освітні проекти. II. Першочерговим є спільна діяльність одногрупників між собою і з викладачем. Даний принцип дозволяє до початку і в момент навчання виділяти пріоритетні напрямки в отриманні знань. III. Навчання відбувається з опорою на наявний життєвий досвід, практичні уміння і навички. Даний принцип дозволяє активно використовувати наявний інформаційний багаж для надбудови нових знань і є основоположним у розвитку творчих здібностей учнів. IV. Принцип корригирования застарілого особистісного досвіду та консервативного підходу, що стоїть на шляху оволодіння новими знаннями. Дане положення носить виховно - просвітницький характер і допомагає людям з усталеними стереотипами, які не бажають йти в ногу з часом, придбати мотивацію і потребу в навчанні. V. Принцип свободи у виборі цілей, змісту, методів, строків і місця навчання. Тільки керуючись даними принципом можна сприяти розвитку творчого потенціалу дорослих «учнів».

Концепція навчання в андрагогіки

Одним з найбільш продуктивних способів навчання дорослих людей прийнято вважати метод Колба (David Kolb). Згідно з яким, навчання носить циклічний характер, і включає в себе чотири етапи: I. Аналіз наявного практичного і життєвого досвіду учня. На даному етапі аналізуються результати, одержувані людиною в ході використання наявного професійного досвіду. II. Фаза рефлексії. Осмислення отриманих даних, аналізу та роздуми про їхнє значення для людини. III. Етап теоретичного узагальнення. На цьому ступені встановлюються зв'язки: між отриманими знання і наявним досвідом. Відбувається генерація ідей та побудова нових моделей. IV. Експериментальна стадія. Практичне використання «нових моделей» на практиці, в ході якого робляться висновки про їх придатність і можливості використання у професійній діяльності. Китайська мудрість говорить: «Скажи мені вРвРвР, С ™ Св„ў" і я забуду. Покажи мені - і я запам'ятаю. Дозволь мені зробити - і це стане моїм назавжди »

Особливості навчання дорослих людей

Працюючи з дорослою аудиторією, слід враховувати особливості протікання психічних процесів даної категорії учнів: Увага:

• У дорослих людей об'єм запам'ятовуються об'єктів складає в середньому від 6 до 11, про що слід пам'ятати, підбираючи матеріалу.
• Переключення з одного виду діяльності на інший відбувається більш продуктивно, якщо нове завдання цікаво для аудиторії.
• Концентрація уваги відбувається успішніше, якщо використовуються прийоми підтримання емоційного фону (гумор, афоризми, крилаті слова), інформація носить актуальний характер, а також, використовуються різні канали сприйняття.

Пам'ять:

• При подачі нового матеріалу, слід враховувати «ефект краю» або «ефект першого враження», коли інформація, яка прозвучала на початку і в кінці пояснення запам'ятовується краще, ніж та яка підноситься в середині викладу.
• Слід пам'ятати і про такий властивості психіки дорослої людини: запам'ятовується краще та інформація, яка не має закінченого дії, так званий «ефект Зейгарник». Вченими був проведений експеримент, в ході якого випробуваним давали виконувати завдання, і в певний момент експериментатор роботу переривав, нібито відбувалися випадкові накладки, після закінчення експерименту, випробуваного просили назвати ті завдання, які він виконував. У результаті виявилося, що робота, яка була перервана, запам'ятовувалися в 2 рази краще, ніж та, яку вдалося завершити.

Працездатність:

• Ефективність засвоєння нового матеріалу підвищується, якщо він розбитий на кілька занять, кожне з яких триває не більше 1,5 годин.
• Слід враховувати етапи працездатності дорослої людини: на початку тренінгу до 20 хвилин, відбувається «включаемость» в роботу, тому матеріал повинен бути досить полегшений для сприйняття. Далі слідує фаза максимальної працездатності, яка триває 30 - 40 хвилин. Наступні 30 хвилин відбувається спад активності, увага слабшає, запам'ятовування відбувається менш продуктивно. І останні 10 хвилин характеризуються виснаженням психічних процесів, однак, пам'ятаючи про «ефект краю», на цьому відрізку роботи слід повторити все, викладене на тренінгу, що допоможе кращому запам'ятовуванню матеріалу.

Коли - то американський письменник Генрі Девід Торо сказав: «Якщо ви будували повітряні замки, це не означає, що ви працювали даремно: повітряним замкам місце в повітрі. Залишається тільки підвести під них фундамент ». Успіху вам в цій нелегкій, але винятковому занятті.

У Франції здобуття повної вищої освіти можна отримати тільки в університетах. Офіційно вони є єдиними установами, що приймають усіх бажаючих без попереднього відбору і конкурсу. Але це офіційна позиція. На ділі все ж існує негласний відбір студентів за результатами складання іспитів на ступінь бакалавра. З одного боку - це великий плюс для вступника, з іншого - саме відсутність конкурсу є причиною того, що в університети поступають всі ті, хто не зміг поступити в інші вищі школи. І саме з цього майже половина надійшли, кидають навчання в перший рік навчання.

Яка вона музична школа, в яку хочеться ходити? Перш за все та, де живе не тільки музика, а й, неодмінно, свобода вибору і креатив.

А, щоб зрозуміти, коли вони дійсно «прописані» в музичній школі, має сенс поговорити про школах ... в які не хочеться ходити.