У кожній установі освіти працює своя система розвитку педагогічних кадрів. Десь ця робота чітко відрегульована, десь ведеться фрагментарно. У цьому матеріалі ми прорісуем єдину систему, яку назвемо школою педагогічного росту. У ній будуть об'єднані в один цикл різні семінари, тренінги, лекції та практикуми, які переслідують спільну мету - розвиток педагогічних умінь і здібностей учителя.

Хто може бути куратором системи?

Природно, в організації будь-якої справи потрібно вибрати відповідальних осіб. У нашому випадку ними можуть стати представники адміністрації школи: завучі, психолог і соціальний педагог. Вони між собою розподіляють рівноцінну навантаження і разом складають план роботи школи педагогічного зростання. Куратори цілком можуть залучати до підготовки заходів школи всіх вчителів. Природно, загальний план складається на рік ще під час літніх канікул. Потім, вже в навчальному році він доповнюється і корегується.

Як скласти план роботи?

План складається на базі загального навчально-виховного плану школи та її завдань на цей рік. Найчастіше активна складова роботи школи проходить в канікулярний період. У розкладі роботи педагогічного складу на канікулах виділяються дні та години спеціально для цих цілей. Таким чином, осінні, зимові та весняні канікули є найоптимальнішими періодами для роботи школи педагогічного зростання. Кожен з періодів підпорядковується загальній темі та її завданням. Наприклад, на осінніх канікулах йде робота над блоком «Оптимізація міжпредметних зв'язків на уроці». На наступному етапі (взимку) розглядається тематичний блок «Розвиток пізнавальних процесів учнів на уроці». На весняних канікулах відпрацьовується тема «Новий підхід до сучасного комбінованого уроку». Після визначення теми йде її поділ на складові. Це виражається в теоретичної, практичної та рефлексійной частинах. У першій частині педагоги знайомляться з теорією питання, його сучасним освітленням в методичній літературі. Лекція супроводжується мультимедійним показом, що підвищує її ефективність. Потім тема розвивається на практикумі або семінарного занятті. Практичні заняття мають велике значення, на них йде відпрацювання нових умінь. Педагоги пробують практично втілити знання, розглядаючи їх в рамках свого предмета. На семінарі відбувається обмін досвідом, враженнями від нових напрацювань, оцінюється важливість і ефективність теми. Також ставляться робочі цілі, і визначається місце новим методам і прийомам у своїй роботі.

Крім основної теми блоку можна узяти додаткову. Найчастіше цим займаються представники соціально-психологічної служби. Їх місія - підготувати заняття-тренінг, що сприяє розвитку у педагога певних психологічних якостей. Або метою такого заняття може бути навчання зняттю психологічної напруги. Тренінги повинні допомогти педагогам розслабитися, привести в порядок свої думки, налаштуватися на подальшу роботу.

Особливості роботи школи педагогічного зростання

Зрозуміло, навантаження на педагогів під час роботи школи буде різною. Тому тих вчителів, хто готує заняття, пропонується заохотити. Всі напрацювання зберігаються і потім можуть бути видані методичним центром установи освіти. Продуктом роботи школи по одному блоку може стати збірник з додатком у вигляді диска (мультимедійні презентації, малюнки, схеми, фотографії, відеоматеріал). Ці збірники потім зберігаються в бібліотеці і використовуються педагогами в подальшій роботі.

Хоча б раз на рік куратори школи педагогічного зростання можуть звернутися за допомогою до колег з інших шкіл. Обмін педагогічним досвідом, спілкування, порівняння своєї власної роботи з роботою колег, - ось які цілі переслідує подібну співпрацю.

Під час активної частини навчального процесу повинні проходити проміжні заняття школи педагогічної зростання. Вони знаходять місце в засіданнях методичних об'єднань, класних керівників. Завдання таких занять - підведення попередніх підсумків про якість і необхідності застосування нових умінь і навичок, методик і прийомів.

Які тематичні блоки можуть бути в основі плану школи?

Особливості тим, над якими працює школа педагогічної зростання, диктує її спрямованість. Це може бути і «Підвищення загальної грамотності учнів», «Розвиток творчих здібностей дитини», «Робота над розвитком усного мовлення учня», «Інтелектуальні операції на уроці», «Розвиток навичок колективної роботи», «Розвиток абстрактного мислення учнів» і т. д.

Хорошим практичним виходом роботи школи стають відкриті уроки. Можна запропонувати таке рішення: після проходження одного тематичного блоку представники кожної з предметних кафедр готують відкритий урок, який відбиває роботу над пройденою темою. Хто буде показувати урок, вирішується педагогами всередині кафедри. Доцільно знімати ці уроки на відеокамеру, щоб ті педагоги, що не змогли побувати на відкритому заході, змогли все ж його побачити. Відеоурок можна згодом проаналізувати, розібрати по частинах.

Словом, немає нічого наднового в роботі школи педагогічного зростання. Але її постійність, вірність традиційним схемам і заходам, налагодженість роботи роблять ефективними такі методичні збори. Добре складений план, регулярність занять дозволяють відстежити результативність роботи і задіяти максимальну кількість педагогів у практичній складовій діяльності даної школи.