Сучасний вчитель - який він? Відповідь на це питання знає сьогодні, напевно, кожен другий росіянин. Реформа системи освіти висунула об'єктивні вимоги, як до професійних, так і до особистісних якостей сучасного педагога незалежно від сфери його діяльності. В основі цих вимог лежить готовність людини даної професії до здійснення педагогічної діяльності. Відомі російські вчені в галузі педагогіки Сластенін В.А. і Ісаєв В.Ф. виділили дві складові поняття «педагогічна діяльність». Одна складова включає в себе психологічну, психофізіологічну і фізичну готовність і формує особистісні якості вчителя. Друга - науково-теоретична і практична підготовка відноситься до рівня професіоналізму працівника освіти.

Якщо розглядати окремо кожну зі складових, то рівень професіоналізму залежить від індивідуальних здібностей викладача забезпечувати якість навчального процесу. До цих якостей можна віднести спостережливість, рефлексію, винахідливість, педагогічне мислення та педагогічне передбачення.

Особистісні якості визначають можливість встановлення ефективного контакту між учнями та вчителем, між вчителем і батьками, між співробітниками педагогічного колективу. Можна відзначити такі якості, як відповідальність, ерудованість, доброзичливість, ініціативність, творче мислення, ввічливість, витримку, самовладання, принциповість, скромність, вимогливість, ввічливість, почуття власної гідності і т.д.

У деяких школах, особливо в елітних, однією з вимог до сучасного педагогу є його імідж, який має на увазі не тільки певні зовнішні дані, але й віковий ценз.

На практиці 100%-ая укомплектованість кадрами, відповідними поняттю «Сучасний вчитель», спостерігається, в основному, у великих і престижних загальноосвітніх закладах. У невеликих, а, особливо, в сільських школах, ситуація з комплектацією досить складна. Не вистачає висококваліфікованих кадрів, здатних вивести освітній процес на якісно новий рівень, підвищити ефективність навчально-виховної роботи, забезпечити застосування інноваційних методів та технологій у навчанні підростаючого покоління. Низька наповнюваність класів, і, як наслідок, невисока оплата праці працівників освіти, застаріле обладнання, технічна «недорозвиненість» роблять ці школи непривабливими на ринку праці. Можливість же покращення матеріально-технічної бази шляхом переходу на автономію або полуавтономію також проблематична через низький рейтинг шкіл, складовими якого є не тільки матеріально-технічне забезпечення, але і кваліфікація персоналу (категорії).

Готовність батьків оплачувати освітні послуги на увазі під собою гарантію отримання дитиною освітніх послуг високої якості, які визначаються, перш за все, професійними та особистісними характеристиками педагогічного складу школи. Іншими словами - відповідного поняттю «Сучасний вчитель».

Виходить замкнуте коло, розірвати яке поки не представляється можливим. Залишається сподівається, що коли-небудь держава перегляне свою фінансову політику відносно загальноосвітніх установ. І тоді теоретичне поняття «Сучасний вчитель» знайде своє практичне застосування в будь-якій школі Росії.