Рефлексія на уроці


Рефлексія на уроці

До сучасного уроку подається безліч вимог. Серед них виділяється група, яка ратує за збереження фізичного та психічного здоров'я учнів. Це допомагає дозувати навчальне навантаження, а також припиняти втому органів чуття дитини і інтелектуальне виснаження. У цей ряд ми можемо вписати і релаксаційні вправи, які давно перестали бути новиною.

Втім, сьогодні рефлексія спрямована на досягнення різних цілей: не тільки на емоційну сферу, настрій дитини, але і на навчальну діяльність, процес і зміст.

Рефлексія це ...

У перекладі з латинської рефлексія означає «звернення назад». Також це поняття трактується як роздум про свій стан, самоаналіз. Педагогіка дня сьогоднішнього розуміє рефлексію як самоаналіз діяльності та її результатів.

На початку уроку традиційно може проводитися рефлексія емоційного стану та настрою, місце цього виду рефлексії обумовлене встановленням необхідного емоційного контакту з класом. Часто цей вид рефлексії використовується і в кінці заняття для закріплення його успішного результату. Інструментарієм педагога в таких випадках є матеріал, який впливає на сферу почуттів - картини, музика, різнокольорові картки, зображення, що відображають спектр емоцій.

Рефлексія діяльності допомагає оптимізувати навчальний процес. Учні з її допомогою осмислюють свій образ роботи з навчальним матеріалом (методи, прийоми, вправи). Тобто вони самі беруть участь у підвищенні ефективності навчального процесу. Часто використовується така рефлексія на етапі актуалізації знань, умінь, навичок. В кінці уроку також вельми продуктивний цей вид рефлексії, він дозволяє оцінити активність учнів на всіх етапах уроку.

Ще один вид - рефлексія змісту навчального матеріалу. Вона допомагає виявити такий фактор, як усвідомлення змісту матеріалу. У цьому випадку використовуються різні прийоми, засновані на злитті наявних знань з новими, на аналізі суб'єктивного досвіду.

Рефлексія в кінці уроку

Це вже, як кажуть, класика жанру. Вчителю важливо не тільки дізнатися і зрозуміти емоційний стан учня у фіналі навчального заняття, але й те, наскільки продуктивним для нього став урок. Хлопці повинні оцінити свою активність на уроці, корисність і цікавість форм подачі знань, захопливість уроку, колективну роботу. Вони можуть по ланцюжку висловитися про значущі для них цінності уроку:

Я дізнався ...

Я навчився ...

Я зрозумів, що можу ...

Мені сподобалося ...

Для мене стало новим ...

Мене здивувало ...

У мене вийшло ...

Я придбав ...

Мені захотілося ...

Мене надихнуло ...

Фантазувати на тему рефлексії може сам учитель. Чим більш творчо він до цього підійде, тим сильніше буде віддача, відповідь. Враховуючи вікові особливості, вчитель складає рефлексивну методику для свого класу. Найменші несуть свій якір на той корабель, який відповідає їх настрою. Старші хлопці піднімають картку зі знаком, що є вираженням їх задоволення своєї роботи на уроці (питання, три крапки, знак оклику, три знаки оклику, двокрапка). Неважко здогадатися, що означають ці знаки.

А ось як бути зі старшокласниками? Для них цікавим є щось більш витончене. Як завжди рецепт простий - перейдіть на їх мову. Запропонуйте їм оцінити свою роботу не тому чи іншому етапі уроку оцінками (за аналогією з відомою соціальною мережею) або значком «лайк». Також можна попросити хлопців в кінці уроку оцінити свою роботу і загальне враження від заняття тезою або афоризмом.

Рефлексія у творчості

Це визначення можна розглядати з двох сторін, як рефлексію на заняття творчого циклу, так і рефлексію як об'єкт творчості. Звичайно, предмети естетичної спрямованості - це широке поле величезних можливостей. Тут рефлексія виступає не тільки як інструмент оцінки, але і як знаряддя розвитку творчого мислення, уяви. Наприклад, на уроці образотворчого мистецтва, при підведенні підсумків заняття, хлопцям можна запропонувати зробити колірну мініатюру, що відображає їх задоволеність уроком.

На уроці літератури запропонуйте учням кілька відомих літературних висловлювань, щоб хлопці співвіднесли їх зі своїм емоційним станом на кінець уроку.

Творчим буде і наступне завдання - ви можете учням роздати розмноження листи зі спрощеним зображенням людини, у якої не намальовано обличчя. Хлопці самі його малюють, зображуючи ті емоції, що властиві їм зараз. Вони можуть доповнити зображення деталями (повітряною кулею або букетом у руці, або ж важкою сумкою), що буде доповнювати загальне враження. Чи сподобався мені урок? Чи залишилися у мене питання? Чи задоволений я своєю роботою?

Не забувайте, що учень на уроці оцінювати може не тільки себе, але і роботу колективу. Особливо це стосується тих занять, де використовуються групові методи роботи. Після закінчення роботи в групах, проведіть рефлексію. Учні повинні оцінити ефективність колективної роботи. Якщо ви побоюєтеся, що хлопці не будуть відверті, рефлексія може проходити за аналогією з анкетуванням. Ви говорите варіанти відповідей на запитання, хлопці ставлять потрібну цифру. До прикладу:

Працюючи в групі, ви спілкувалися. Як це впливало на результат?

* Робота стала більш ефективною;

* Це гальмувало процес;

* В роботі ми допускали неточності;

* Не дозволило задіяти ресурси всіх учасників групи.

Учитель потім може швидко проаналізувати результат і підкоригувати особливості роботи на наступних етапах уроку, коли знову вдасться до груповим методам.

Сьогодні рефлексія є не додатковою частиною уроку, а її повноправною складовою, вдосконалює навчальний процес і виділяє особистість учня на уроці.


Рубрика: Думки вголос. Перегляди: 25104
 
  • Урок у формі пресконференції
  • Типологія уроків пам'ятка вчителю
  • Технологія творчих майстерень
  • Рекомендації з проведення відкритого уроку
  • Інтегрований урок сьогодні