Хотіли як краще, а вийшло як завжди. В. Черномирдін Сьогодні складно знайти людину, яка хоча б краєм вуха не чув про Болонський процес. Однак суть даної реформи зрозуміла вузькому колу посвячених. Причому, говорити вголос про недоліки цього явища не прийнято, тому як воно має підтримку на найвищому рівні. Однак, на даному етапі, вже неозброєним оком видно до чого призведе подібне реформаторство, і закривати на це очі, значить прирікати своїх дітей на жалюгідне існування в майбутньому. Але про все по порядку.

Болонський процес що за «заморське диво»

Вікіпедія пропонує нам наступне визначення Болонського процесу: «процес зближення і гармонізації систем вищої освіти країн Європи з метою створення єдиного європейського простору вищої освіти». На перший погляд нічого кримінального, та й цілі, досить високі:

• створення єдиної європейської сфери вищої освіти, яка б відкривала перспективу подальшого безперешкодного переміщення громадян з метою працевлаштування;
• розвиток інтелектуального, науково-технічного, культурного потенціалу та конкурентоспроможності вищої освіти в світі;
• підвищення якості та рівня вищої освіти;
• закріплення за університетом ролі хранителя культурних цінностей Європи.

У 2003 році Росія в числі інших країн, на сьогоднішній день це 47 держав - учасників, приєдналася до Болонського процесу. І що тут поганого скажете ви. Однак не поспішайте з висновками, за настільки благородними поривами ховаються серйозні наслідки, які ніяк не можна назвати позитивними для системи Російського освіти в цілому.

Що «болонка» на день прийдешній нам готує

Забігаючи наперед, варто відзначити, що Росія одна з небагатьох країн побачила в «болоньї» манну небесну. Більша ж частина процвітаючих західних держав не захотіла в корені змінювати усталені традиції вищої школи, а пішла по своєму шляху інтеграції. Російські ж чиновники вирішили використовувати стару добру перевірену формулу: «до основанья, а затем ...» У підсумку, велика частина вузів була змушена перейти на дворівневу підготовку студентів, що є однією з центральних складових болонського процесу. Дворівнева система має на увазі під собою навчання згідно з формулою: 4 + 2, де після 3-4 років навчання студенти отримують ступінь бакалавра, а наступні 1-2 роки дають їм шанс вивчитися на магістра. Однак цей шанс не для всіх, тому як поступити в магістратуру можуть тільки «обрані». При цьому на папері значиться, що бакалавр отримує таку ж спеціальну підготовку, що і дипломований фахівець, і магістр. А на ділі: візьмемо, наприклад, МГТУ імені Н. Е. Баумана, тільки 13% всього курсу навчання за 4 роки займає спеціальна інженерна підготовка, іншими 87% спеціальністю студенти зможу опанувати в магістратурі, ну це для тих, «обраних». А їх число буде становити в середньому 20% від загальної кількості учнів. Отже, пройде небагато часу і ринок праці буде перенасичений бакалаврами - недоучками, які мають спільні знання за фахом і не затребувані потенційним роботодавцям. Вже сьогодні велика частина молодих продавців, касирів, офіціантів - це люди з вищою освітою. Ще однією причиною деградації вищої школи можна назвати різке скорочення аудиторних годин: лекцій і практичних занять. Згідно болонської системи левова частка підготовки студентів припадає на самоосвіту. Ви можете сказати: що тут поганого, однак якщо мова йде про англійською або німецькою студента, то нічого, тому як після обіду ці молоді люди йдуть у бібліотеку і там до вечора займаються, виконуючи свої творчі завдання. Для них не зрозуміло: як, не виконавши завдання, можна піти розважатися й відпочивати. Однак ментальність нашого студента сприймає скорочення пар з 3 - 4 до 2 - 3 в день не як можливість додаткового самоосвіти, а як привід зайвий раз відпочити і розслабитися, сподіваючись на те, що авось само собою вивчиться. Створюється враження, що комусь дуже на руку мати малограмотних суспільство, яке не має достатніх знань і преобертове з часом в офісних рабів, від яких все і потрібно то - вміння мало-мальськи пов'язувати між собою декілька пропозицій і володіти на базовому рівні знанням комп'ютера. Наступний аспект, про який не прийнято говорити - це написання наукових робіт студентами магістратури, що є основою Болонського процесу. Якщо наукова робота не пишеться, то й вести мову про болонської системи не має сенсу. Відмінною рисою європейської освіти є задовільний рівень шкільної освіти, середня підготовка на бакалавраті, гарна якість навчання в магістратурі та найкраща в світі аспірантура. Таким чином, весь болонський процес спрямований на підготовку докторів наук, тому як, на сьогоднішній день, саме вони, в кінцевому рахунку, приймають рішення в науці та на виробництві.

Болонський процес або освіту на експорт

Одна з головних цілей болонської реформи - це створення можливості кожному європейцеві навчатися і в майбутньому працевлаштуватися в будь-якому європейському державі. Дуже хочеться побачити чергу з англійців і французів, спраглих переїхати на ПМЖ в Росію і залишитися працювати на благо нашої батьківщини. Чого не скажеш про російських громадян - грамотних молодих людей, яким вистачило грошей отримати спеціальність в магістратурі, а потім, під приводом практики в Європі, спокуситися на таку заманливу пропозицію престижної роботи, і виїхати з Росії назавжди. І не тому, що Західна життя кращим, у нас теж можна жити красиво і відпочивати на Канарах, а тому що там є можливість займатися справою, творити, а не деградувати. На VII з'їзді Російського союзу ректорів, в 2003 році, В. Садовничий, ректор МГУ, заявив, що: «за оцінками демографів, через 25 років нестача працездатного населення в Європі може перевищити 160 млн. чоловік». Проведемо нескладні математичні підрахунки: з 2010 року набула чинності Болонська декларація, ще 10 - 15 років потрібно, щоб її механізм почав працювати на повну силу. У підсумку - саме до того часу, коли старіючої матінці - Європі знадобиться вливання свіжої молодої кваліфікованої, а головне дешевої робочої сили, наші вузи послужливо відчинять двері з країни. «Витік мізків» приховує в собі і ще одну серйозну проблему - безпека країни. У той час як вся вища школа уніфікується, стає максимально відкритою, в окремих університетських лабораторіях продовжують проводити секретні дослідження і створювати нові види військової зброї. При цьому незрозуміло як можуть поруч співіснувати «відкритість» і «секретність» це все одно, що намагатися смажити лід. Таким чином, міграцію сірої речовини в нашому випадку можна порівняти хіба що з потерпілим судном, на якому розкриті всі люки ...

Епілог

Не правильно було б промовчати, що з введенням Болоньї та середню шкільну освіту зазнає серйозних змін. Замість дисциплінарного навчання, яке носило в радянській школі системний глибокий характер, на зміну приходить спрощення знань з основних дисциплін, скорочення годин на навчання природничим наукам і введення таких «значущих» дисциплін як основи безпеки життєдіяльності, валеологія тощо. При цьому суть навчання зводиться: до натаскування на готові відповіді, тому як сьогодні тест є показником знань дитини, а не його уміння мислити і творчо підходити до вирішення питання. На обличчя примітивізація навчання. Виникає думка, що Болонський процес був придуманий кимось саме з метою знищення освіченого суспільства, яке становить серйозну конкуренцію західному світу. PS «... Набагато краще встановити в кожному селі репродуктор і таким чином повідомляти людям новини та розважати їх, ніж надавати їм можливість самостійно засвоювати політичні, наукові і інші знання. Тільки щоб нікому в голову не стукнуло розповідати по радіо, підкореним народам, про їхню історію; музика, музика, нічого, крім музики ... Необхідно звести слов'ян до мови жестів. Ніякої гігієни, ніяких щеплень. Тільки горілка і тютюн ". Інструкції А. Гітлера щодо ведення політики на окупованих територіях СРСР. 1943