«Формальне освіта допоможе вам вижити. Самоосвіта приведе вас до успіху »Джим Рон Коли мова заходить про навчання, то перше, що спадає на думку, - це педагогіка. Проте останнім часом, все частіше кажучи про навчання, ми маємо на увазі освіту дорослих. Дослідження, проведені Новелсом (Knowles), показали, що педагогічні методи не ефективні в навчанні даної категорії «учнів». У зв'язку з цим, говорячи про навчання дорослих, сьогодні нерідко можна почути нове поняття - «андрагогіка».

Сутність андрагогіки як науки та її актуальність на даному етапі

Незважаючи на те, що поняття «андрагогіка» здається нам малознайомим і новим, цьому терміну вже більше 100 років. Андрагогіка (в перекладі з грецької андрос - доросла людина, чоловік; агогейн - вести, «ведення дорослої людини») - це наука, розкриває теоретичні та практичні аспекти навчання дорослої людини протягом усього життя. Вперше цей термін був вжитий в 1833 році німецьким вченим, істориком А. Капп. Андрагогіка в широкому розумінні цього поняття - це наука про способи самореалізації особистості протягом усього життя. Не секрет, що деякі люди «знаходять себе» і розкриваються в молодому віці, а багатьом необхідно накопичити досвід, знання та практичні навички для того, щоб проявити себе повною мірою. Саме андрагогіка приходить на допомогу, допомагаючи особистісному зростанню людини і розкриваючи його прихований потенціал. «Non scholae sed vitae discimus» - «Не для школи, а для життя ми вчимося» - говорив Сенека. Сучасний інформаційний простір настільки мінливе, що якщо ви здобували вищу освіту 5 - 10 років тому, то на сьогоднішній день ваші знання можуть бути застарілими, і їх оновлення - це не тільки питання вашого особистого зростання, а й ступінь успішної діяльності компанії, в якій ви працюєте. Сучасна людина не може собі дозволити один раз отримати освіту, а потім 30 - 40 років працювати згідно готової формулою. Отже, можна припустити, що саме за андрагогіки майбутнє освітнього процесу в цілому. Вже сьогодні на багатьох підприємствах створені відділи по роботі з персоналом, в завдання яких входить навчання і підвищення кваліфікації співробітників.

Основні положення в андрагогіки

Принципи андрагогіки відрізняються від педагогічних принципів навчання. У зв'язку з цим, педагог, який пропрацював у системі шкільної освіти 20 - 30 років і волею доль що потрапив у середовище навчання дорослих людей, повинен грунтовно переглянути, усталені у нього з досвідом, способи і методи викладання. Слід чітко розуміти, що для того щоб успішно навчати вже готових фахівців, мало просто добре володіти матеріалом, важливо мати внутрішню харизму, бути безумовним авторитетом і лідером у групі, нести нові революційні ідеї, що притягають і утримують увагу аудиторії. При цьому важливо знати деякі принципи навчання дорослої аудиторії, а саме: I. Провідною діяльністю є самостійне навчання. У контексті даного принципу на перше місце в освітньому процесі виходять дистанційні освітні проекти. II. Першочерговим є спільна діяльність одногрупників між собою і з викладачем. Даний принцип дозволяє до початку і в момент навчання виділяти пріоритетні напрямки в отриманні знань. III. Навчання відбувається з опорою на наявний життєвий досвід, практичні уміння і навички. Даний принцип дозволяє активно використовувати наявний інформаційний багаж для надбудови нових знань і є основоположним у розвитку творчих здібностей учнів. IV. Принцип корригирования застарілого особистісного досвіду та консервативного підходу, що стоїть на шляху оволодіння новими знаннями. Дане положення носить виховно - просвітницький характер і допомагає людям з усталеними стереотипами, які не бажають йти в ногу з часом, придбати мотивацію і потребу в навчанні. V. Принцип свободи у виборі цілей, змісту, методів, строків і місця навчання. Тільки керуючись даними принципом можна сприяти розвитку творчого потенціалу дорослих «учнів».

Концепція навчання в андрагогіки

Одним з найбільш продуктивних способів навчання дорослих людей прийнято вважати метод Колба (David Kolb). Згідно з яким, навчання носить циклічний характер, і включає в себе чотири етапи: I. Аналіз наявного практичного і життєвого досвіду учня. На даному етапі аналізуються результати, одержувані людиною в ході використання наявного професійного досвіду. II. Фаза рефлексії. Осмислення отриманих даних, аналізу та роздуми про їхнє значення для людини. III. Етап теоретичного узагальнення. На цьому ступені встановлюються зв'язки: між отриманими знання і наявним досвідом. Відбувається генерація ідей та побудова нових моделей. IV. Експериментальна стадія. Практичне використання «нових моделей» на практиці, в ході якого робляться висновки про їх придатність і можливості використання у професійній діяльності. Китайська мудрість говорить: «Скажи мені вРвРвР, С ™ Св„ў" і я забуду. Покажи мені - і я запам'ятаю. Дозволь мені зробити - і це стане моїм назавжди »

Особливості навчання дорослих людей

Працюючи з дорослою аудиторією, слід враховувати особливості протікання психічних процесів даної категорії учнів: Увага:

• У дорослих людей об'єм запам'ятовуються об'єктів складає в середньому від 6 до 11, про що слід пам'ятати, підбираючи матеріалу.
• Переключення з одного виду діяльності на інший відбувається більш продуктивно, якщо нове завдання цікаво для аудиторії.
• Концентрація уваги відбувається успішніше, якщо використовуються прийоми підтримання емоційного фону (гумор, афоризми, крилаті слова), інформація носить актуальний характер, а також, використовуються різні канали сприйняття.

Пам'ять:

• При подачі нового матеріалу, слід враховувати «ефект краю» або «ефект першого враження», коли інформація, яка прозвучала на початку і в кінці пояснення запам'ятовується краще, ніж та яка підноситься в середині викладу.
• Слід пам'ятати і про такий властивості психіки дорослої людини: запам'ятовується краще та інформація, яка не має закінченого дії, так званий «ефект Зейгарник». Вченими був проведений експеримент, в ході якого випробуваним давали виконувати завдання, і в певний момент експериментатор роботу переривав, нібито відбувалися випадкові накладки, після закінчення експерименту, випробуваного просили назвати ті завдання, які він виконував. У результаті виявилося, що робота, яка була перервана, запам'ятовувалися в 2 рази краще, ніж та, яку вдалося завершити.

Працездатність:

• Ефективність засвоєння нового матеріалу підвищується, якщо він розбитий на кілька занять, кожне з яких триває не більше 1,5 годин.
• Слід враховувати етапи працездатності дорослої людини: на початку тренінгу до 20 хвилин, відбувається «включаемость» в роботу, тому матеріал повинен бути досить полегшений для сприйняття. Далі слідує фаза максимальної працездатності, яка триває 30 - 40 хвилин. Наступні 30 хвилин відбувається спад активності, увага слабшає, запам'ятовування відбувається менш продуктивно. І останні 10 хвилин характеризуються виснаженням психічних процесів, однак, пам'ятаючи про «ефект краю», на цьому відрізку роботи слід повторити все, викладене на тренінгу, що допоможе кращому запам'ятовуванню матеріалу.

Коли - то американський письменник Генрі Девід Торо сказав: «Якщо ви будували повітряні замки, це не означає, що ви працювали даремно: повітряним замкам місце в повітрі. Залишається тільки підвести під них фундамент ». Успіху вам в цій нелегкій, але винятковому занятті.